Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ. Е. В. Зырянова
прикрытым старым пальто под свисающими со стен обоями. [Петр Вайль. В сторону рая // «Иностранная литература», № 9, 1997]
Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001 [омонимия не снята] Все контексты (2)
Как вам хорошо известно, на плас Пигаль кофеен и забегаловок гораздо меньше, чем секс-шопов и накт-герл-шоу. [Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001]
Парижское метро обозначено решетками в стиле арт-нуво, это литье – нарицательный знак, примета Парижа, с фото и репродукций только сейчас перекочевала в сердце – теперь я ее буду хранить уже как «мое». [Андрей Кучаев. В германском плену // «Октябрь», № 8, 2001]
Рис. 2. Материалы из национального корпуса русского языка: ответ на запрос о слове арт-шоу
Пятый урок
Тема: Основные ИКТ прикладной русистики: корпус текстов
Цель в предметной области: систематизация знаний о глаголе на материале Национального корпуса русского языка.
Цель в формировании информационно-коммуникационной компетентности: знакомство с технологией национальных корпусов, освоение поиска в корпусе и интерпретации результатов.
Задачи:
1. Определить достоинства представления морфологии и синтаксиса национального языка в виде системы поиска и разметки корпуса.
2. Определить спектр морфологических и синтаксических задач, решаемых на материале Национального корпуса русского языка.
3. Научиться сочетать информацию из словарей и корпуса.
Формы: лекция с обсуждением.
Приемы реализации задач:
1. Характеристика возможностей поиска (с показом мультимедийной презентации).
2. Показать достоинства работы с корпусом текстов при решении конкретной задачи.
3. Продемонстрировать возможности поиска информации в корпусе на компьютере.
4. Индивидуальная работа над материалами из Национального корпуса русского языка.
Материалы для урока
Предлагается демонстрировать работу в корпусе на материале анализа глагольных словоформ. Глагол является самой сложной частью речи. Эта сложность обусловлена как лексической семантикой, так и разнообразием грамматических значений и способов их выражения. Действительно: глагол обозначает действие (состояние или процесс), взятое не изолированно, а в отношении к тому, кто его совершает (или «переживает»). Следовательно, в самом лексическом значении каждого глагола отражается это отношение: «думать» может только тот, кто наделен сознанием, «бежать» – только тот, кто обладает способностью передвигаться в пространстве (или времени). Отношение действия к лицу или предмету определяет функцию глагола в речи. От того, каким образом можно охарактеризовать действие, зависит количество членов предложения, а в конечном итоге – вся синтаксическая структура.
Сравним глаголы «думать» и «бежать». Используем виртуальные словари на портале ГРАМОТА.РУ.
Толково-словообразовательный
ДУМАТЬ