Коррупция монополий как механизм психологии. На базе теории Маслоу-3 или Маслчет. С. А. Четвертаков
как сделал бы зверь. Он должен оказаться в ситуации отложенной потребности («не брать фрукты без спроса»). И для того, чтобы получить желанное у родителей, он обязан вспомнить, что для достижения вкусного необходимо назвать обозначение этого предмета у людей. Все в реальности просто:
А) Ребенок видит предмет S1 (смысл).
Б) В памяти ребенка (непроизвольно) возникает ассоциация с обозначением S1 → S. (и это уже элементарная работа сознания).
В) С помощью воли (поведение в сознании – и это самое сложное для него) ребенок произносит лексему «яблоко», то есть дождавшись появления матери (важнейшее условие), он выполняет волевое действие – произносит слово S → яблоко.
Вторая сигнальная система в отличие от первой (увидел – схватил) работает на той же природной системе ассоциаций, но требует волевого поведения уже не только в среде и в действии, но внутри самой психики. Тогда даже внутри своей психики человек будучи один уже социален.
Так возникает общение. Но оно будет эффективным, если родители в радости начала общения будут ласкать ребенка. Здесь нужны любовь и похвалы взрослых потому, что на тысячи выученных словарных связей и смыслов Человека ни пищи, ни наказаний – не хватит. А в жажде контакта, ласк, внимания и поощрений ребенок сам «познает», осваивает мир и учится новым словам [Там же, сс. 381—383].
Модель Мира. В развитии языка в истории (филогенезе), а позже и ребенка в его развитии (онтогенезе) язык усложняется, включая обобщения, вплоть до рождения понятий – фрукты, предметы, сущности, материя и пр. Но более того, смыслы накапливаются в большую систему. Все понятия – множество смыслов – оказываются ассоциативно связаны друг с другом в существующем Обществе. И язык каждого возникает как следствие развития модели Мира Человека. Теперь это не опыт самого умного, который исчезнет, а опыт многих и универсальная модель Мира для всего Общества и навсегда [Четвертаков С. А. 2018, с. 284—325].
Сознание. Начало внешней речи у ребенка требует наличия волевого поведения в психике. А в сочетании с владением языком (моделью внешнего Мира) внешняя речь означает наличие волевого внутреннего поведения психики. Это и есть сознание. Суть сознания – процесс волевого манипулирования памятью в рабочей области психики с помощью внутренней речи при реагировании на изменения среды. Вторично, речь может далее применяться как навык, автоматизм и в виде эмоции. Полностью сознание можно считать сформированным, если человек использует внутренний (про себя) язык для анализа (обозначения, произнесения даже непроизвольного) своих ощущений, настроения, чувств, формирование целей и форм поведения своего или других людей и комментариев внешних событий. Но несмотря на появление сознания, ВСЯ старая система полностью сохраняется и выполняет все то важное, что не способно обеспечить сознание, в частности, интуицию и выявление того в среде, что еще не охвачено и не осознано Человеком в форме языковых