Психотехнологии группового тренинга. Н. Б. Григорьев
взглядов которого придерживается психолог, проводящий тренинговые занятия. Таких парадигм можно выделить несколько[14]:
1) тренинг как своеобразная форма дрессуры, при которой жесткими манипулятивными приемами при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного подкрепления «стираются» вредные, ненужные, по мнению ведущего;
2) тренинг как тренировка, в результате которой происходит формирование и отработка умений и навыков эффективного поведения;
3) тренинг как форма активного обучения, целью которого является, прежде всего, передача психологических знаний, а также развитие некоторых умений и навыков;
4) тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем.
Парадигмы расположены в списке по степени уменьшения уровня манипулятивности ведущего и возрастания ответственности за происходящее на тренинге и осознанности участников группы. «Дрессировщик» полностью берет на себя ответственность за изменения, происходящие в участниках, он занимается «натаскиванием» для развития необходимых умений и навыков. «Учитель» способен осуществлять сотрудничество с участниками, однако занимает обычно позицию «сверху» и не рискует полностью отдавать членам группы ответственность за них. «Ведущий» берет на себя ответственность только за создание для участников благоприятных и безопасных условий, в которых возможен старт самоизменений.
Классическими, получившими широкое признание направлениями групповой работы являются следующие:
1. Группы лабораторного тренинга или Т-группы. Цели и задачи:
– снижение порогов психологической защиты;
– развитие навыков межличностного общения: открытость, искренность;
– развитие самопознания (в духе «окна Джо-Гарри»);
– изучение факторов, влияющих на групповые процессы: размер, состав, формат группы;
– изучение феномена групповой динамики, включая: цели группы; нормы; структура (лидерство, иерархия взаимоотношений); сплоченность; фазы развития.
2. Бихевиоральные, или поведенческие группы. Цели и задачи:
– расширение репертуара поведенческих стереотипов.
3. Группы транзактного анализа. Цели и задачи:
– исследование природы межчеловеческих отношений;
– улучшение и оптимизация межличностной коммуникации;
– преодоление личностных ограничений;
– улучшение общественных взаимоотношений.
4. Группы гештальт-терапии. Цели и задачи:
– осознание субъективного жизненного опыта «здесь и теперь»;
– овладение способностью «жить в полной мере, а не рассуждать о жизни»;
– расширение сферы осознания своей самоидентичности;
– личностный рост.
5. Психодраматический подход. Цели и задачи:
– Осознание
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М: Издательство «Ось-89», 1999.