Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека. Светлана Георигиевна Шуман
из сторон, на первом этапе взаимодействия, должна выйти на осознание смысла обучения, на осознание смысла жизни каждого человека, как формы Жизни.
Первый этап обучения («напряжение» – «осознание»), который осуществляют родители, воспитатели яслей, детского сада, ставит цель: подготовка ребенка к обучению в школе; осознание им себя, как сущности, относящейся к Жизни и человеческому роду; осознание своей структуры, как структуры Жизни, где, в качестве главного компонента, выступают «другие», как средства его развития и жизни.
Ребенок, которого можно принимать на обучение в школу, должен понимать (пусть на самом примитивном уровне) свою функцию, как человека, в Жизни, смысл своей жизни, как формы Жизни, свою структуру, воспринимать школу, как учебное заведение, где его научат жить, быть полезным, нужным « другим».
Только при условии понимания самим ребенком функции школы, куда он пришел учиться, и функции учителя, который призван подготовить, обучить его самостоятельно жить, обучение в школе даст ожидаемый эффект и будет готовить ребенка к самостоятельной жизни.
Второй этап («осознание» – «цель») связан с необходимостью обеим сторонам процесса обучения понять, что одна из них должна обучить другую накапливать и отдавать знания, дела на пользу «другим», Жизни, в целом.
Поэтому, второй этап процесса обучения, как процесса взаимодействия, связан с постановкой учителем цели: дать готовые знания ученикам. Ученики должны ставить цель: научиться брать готовые знания, которые им дает учитель.
О чем будут эти знания? О Жизни, о земле, о космосе, о животных, людях и т.п., о том, как взаимодействовать с отдельными формами Жизни.
Какие средства будут использовать учитель и ученики? Учитель рассказывает, показывает, учит слушать, видеть, запоминать – это и походы на природу, и рассматривание отдельных картинок, и обучение буквам, и обучение умению писать, читать и т.д.
Но, чтобы был эффект применения учителем этих средств, чтобы осуществлялся процесс взаимодействия между учителем и учениками, учитель должен поставить цель: подготовить детей к этому взаимодействию, вызвать у учащихся потребность принять цели учителя. Только при этом условии дети будут слушать, запоминать, что – то делать.
Так как любой этап обучения – это процесс взаимодействия учителя с учениками, то на втором этапе процесса обучения он будет выглядеть следующим образом: учитель будет проводить беседы, демонстрировать слайды, предложит детям наблюдать, анализировать, сопоставлять, сравнивать, организует походы по улицам города, будет рассказывать детям об истории города, отдельных улиц, организует походы в лес, на природу и т.п. При этом, дети, если они включились в процесс взаимодействия с учителем, и приняли цели, которые перед ними поставил учитель, будут внимательными, будут заучивать, запоминать, воспроизводить, наблюдать, сравнивать, задавать учителю вопросы и т.д. Это уже будут реальные средства, направленные на реализацию целей, поставленных учителем,