Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека. Светлана Георигиевна Шуман
детей к обучению в школе. Если родители настаивают на обучении в школе ребенка, не подготовленного к учебному процессу, то в этом случае, пойти навстречу можно только тем родителям, которые готовы обучаться вместе с ребенком. При этом, учитель будет обучать родителей умению формировать личность своего ребенка, одновременно, обучая их умению самим развиваться, как личность. В этом случае учителя будут работать с детьми по учебникам, написанным для первого этапа жизни детей (для развития детей в семье). И будут переводить детей, по мере готовности их к обучению в школе, в группы, работающие по тем или иным программам.
Понятно, что учебник (как для первого этапа, так и для других этапов процесса обучения), должен включать задания, где:
Излагается готовая информация (о Жизни, о человеке, об обществе и т.д.).
Предлагаются задания, предполагающие самостоятельный поиск школьниками (или детьми, или студентами) информации, необходимой для выполнения этих заданий.
Предлагается выполнить задания, в которых надо применить имеющиеся знания.
Предлагаются задания, для выполнения которых необходимо самому сделать вывод, написать самостоятельно реферат, где высказать свои суждения (о том, что и как надо сделать, чтобы способствовать удовлетворению потребностей «других»), создать самостоятельно модель, чертеж детали, не существующей, но созданной в воображении самого ученика, учащегося, студента и т.д.
Предлагаются задания, где учащийся должен самостоятельно отдать «другим» то, что создано им самим, т.е. реализовать созданное в делах.
Поэтому, скорее всего, это будет один учебник по предмету, например, для обучения учащихся в течение всего периода изучения этого предмета. Когда науки будут переосмыслены в свете «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития» и объединены в науки о Вселенной, о человеке, о человеческом обществе, тогда принцип написания учебников будет другим, поскольку будет по-другому организовываться процесс изучения школьниками отдельных наук. Но, материал, предлагаемый учащимся, будет располагаться таким образом, чтобы последовательно готовить учащихся к жизни. Это будет учебник, который будет включать каждого школьника (студента) в самостоятельный поиск информации и к применению того, что дано в готовом виде, и что он самостоятельно нашел, к созданию новой информации, к воплощению всей имеющейся у него информации в реальные дела, на пользу «другим».
Понятно, что авторы учебников, написанных для любого этапа жизни детей, школьников, студентов, не должны забывать, что учебник – это средство подготовки человека к самостоятельной жизни. Поэтому, если функция учебника на первом этапе – развить у каждого ребенка потребность учиться в школе, то на втором этапе – способствовать возникновению у каждого ребенка потребности научиться самостоятельно жить, на третьем этапе – способствовать развитию у каждого школьника потребности самостоятельно находить средства истинной жизни, на четвертом этапе – способствовать развитию у юноши потребности