Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека. Светлана Георигиевна Шуман
дел, связанных с возможностью удовлетворения потребности «других» по избранной профессии, которой обучаются учащиеся.
Если на предыдущих этапах обучения в школе, техникуме, вузе у учащихся формировали умение анализировать, делать выводы, обосновывать необходимость применения тех или иных знаний, создавали возможность поспорить, доказать, высказать свою точку зрения, то и в аспирантуре такие студенты будут обучаться успешно.
Все обучение студентов на второй ступени в вузе построено на обучении их умению самостоятельно создавать информацию: готовить проекты, писать рефераты, принимать участие в научных конференциях, писать дипломные проекты, курсовые работы и т.п. Здесь очень важно подбирать по содержанию такие задания, которые связаны с удовлетворением потребностей различных форм Жизни.
В вузе функция преподавателей на разных этапах развития творчества и формирования личности студентов – разная. Поэтому, будут разными и применяемые ими методы. Это может быть и чтение лекций, но основной упор необходимо делать на методы самостоятельного отыскания студентами нужной для анализа ситуаций, написания самостоятельных работ, рефератов, докладов, информации.
По сути дела, виды, форма проведения занятий в вузе – одни и те же, на разных курсах, по разным специальностям. Меняется содержание заданий и усложняются задания от курса к курсу. Кроме того, задания подбираются, адекватно той профессии, того уровня подготовки, которую предполагает получить студент. Если это – руководитель отрасли, то соответственно, и задания будут адекватны этому уровню подготовки.
Для обучения аспирантов применяются всевозможные методы, о которых имеется достаточно много литературы. Однако, необходимо заметить, что применяемые методы очень часто не дают эффекта формирования творчества, потому что не ориентированы на формирование личности из каждого аспиранта. Аспирантов необходимо обучать умению преподавать – отдавать информацию, которую они должны создавать самостоятельно. К сожалению, в наше время требования к аспирантам очень низкие: владение умениями самостоятельно добывать информацию (работать с литературой, каталогами, справочниками и т.п.) и применять информацию для решения задач, поставленных в диссертации. Редко какая диссертация предполагает самостоятельное создание аспирантом информации, которая является «открытием». Как правило, аспиранты проверяют, обосновывают, доказывают правильность информации (концепции, отдельной идеи), созданной их научным руководителем.
И уж никак не обучают в аспирантуре умению отдавать «другим» самостоятельно созданную, новую информацию. Этим и определяется достаточно низкий уровень как самих преподавателей вузов, так и уровень их преподавания. Ведь, преподавателями становятся аспиранты, которые защитили диссертацию. Или просто закончили аспирантуру. Зачастую преподаватели диктуют студентам готовую информацию, почерпнутую из учебников, статей, других источников.