Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека. Светлана Георигиевна Шуман
человеку нужны знания о ВСЕЛЕННОЙ – ее развитии, о появлении в ней человека, о состоянии Вселенной в настоящее время.
Людям нужны знания о РЕЛИГИИ – истории ее развития: какие были религии в разные эпохи жизни на земле, сущность христианства, причины раскола христианства в наше время и т.д.
Людям нужны знания о НАУКЕ, КУЛЬТУРЕ, МЕДИЦИНЕ, ЗДОРОВЬЕ, о ЯЗЫКАХ разных народов и культур и т. п.
Людям нужны знания о специфике ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ с каждой формой Жизни, о сущности взаимодействия, о средствах взаимодействия.
Все вышеперечисленные знания, в разном объеме, нужны детям, людям разных возрастов, разных специальностей.
Одной из сложнейших проблем, при подготовке учебников, станет проблема отбора и изложения готовой информации. Мы привыкли все видеть в «линейной» плоскости. Но, если исходить из того, что Жизнь – сложнейшая система, целостная, неделимая, то необходимо каждого человека научить видеть Жизнь и все ее явления, в том числе и человека, как формы Жизни (как материально – энергетически – информационную целостность всех вместе форм Жизни), как процесс взаимодействия разных форм Жизни. Это очень сложная задача, но решить ее и должны учебники, по которым детей необходимо обучать, и готовить их к самостоятельной жизни. При этом, возникают проблемы: как писать учебники, чтобы с их помощью можно было развивать новое мышление? Как писать учебники, чтобы информация, изложенная в одном учебнике (по определенному предмету) не расходилась или не противоречила информации, изложенной в другом учебнике? Как формировать у людей целостный взгляд на Жизнь, и на различные явления Жизни? Как написать учебники, которые смогли бы помочь людям (школьникам, студентам, родителям) научиться самостоятельно жить?
В учебниках, как мы уже отмечали, необходимо так подобрать материал, чтобы изложенная в них информация, непременно, находила применение в жизни школьников или студентов, способствовала бы развитию у учащихся умения создавать новую информацию, учила бы их отдавать созданную информацию во благо Жизни.
Если мы идем от того, что у людей надо формировать другое мышление, другой взгляд на Жизнь, то и необходимо располагать материал в учебниках так, чтобы вырисовывалась четкая картина, относительно развития и состояния, на сегодня, той или иной науки, отрасли производства, сферы жизни. Для этого необходимо показать процесс взаимодействия данной науки, отрасли, сферы человеческой жизни со всеми другими формами Жизни, с Жизнью, в целом, показать, что привело к ее развитию (или упадку). Необходимо показать процесс развития отрасли по этапам, дать характеристику развития отрасли на каждом этапе, показать причины – либо интенсивного развития, либо, наоборот, спада процесса развития и т.д.
Необходимо строить учебники и располагать в них материла по принципу, который нам предлагает «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития». Для этого авторы учебников должны изучить «Теорию жизни, как всеобъемлющую теорию развития» и суметь применить