Счастливый Школьник. Я мама и мне не все равно. Рузанна Суреновна Козлюк
успех, как конечную цель. Безусловно, есть краткосрочные и долгосрочные цели. Но никто не мешает нам применять этот же принцип, как на один день, так и на год, 10 и 20 лет вперёд. Меняется лишь отрезок времени, в связи с которым вступает в силу правильная мотивация на наши действия. Когда есть интересный фильм, он сам нас мотивирует купить билет и пойти на него. Мы так и поступаем, отчего, в конечном итоге, счастливы. Разумеется кому-то сложно в таком «узком» контексте видеть успех, но на длительные дистанции и цели, такие как: выучить иностранный язык или освоить новую профессию, все становится на свои места. Без интереса, мотивации и действий мало что хорошего получается.
В отличие от краткосрочных целей, в долгосрочных придётся учиться пошаговым действиям и фокусу, которые нужны, как фонарик в тёмной комнате. И если с действиями всё более или менее понятно, они либо есть либо их нет, то с фокусом всё не так просто.
Нам, родителям и мне в том числе, свойственно обращать «особое» внимание слабым сторонам ребенка. Критиковать его налево и направо. Причём, богаты критикой не только мы, но и люди, в целом. Всегда легче осуждать, чем говорить о плюсах человека. Но сейчас речь о родителях. Казалось бы, что плохого в том, чтобы подтягивать. «вытягивать» слабые стороны до достойного уровня? Ничего плохого в этом нет. Главное понимать, как критиковать и сколько.
Всё дело в тонкостях мотивации. Будет ли у нас желание двигаться вперёд, если критики больше, чем поддержки? Как говорится, погода в доме и настрой ребёнка играют немаловажную роль. Отбить желание что-либо делать – легко, восстанавливать – сложно. Гораздо целесообразнее,на мой взгляд, не тратить силы и время на борьбу со слабыми сторонами, а минимизировать их влияние, а основные силы прикладывать в развитие сильных сторон.
Такой же принцип со школьными предметами. «Слабые» отнимают у ребёнка столько времени, что не хватает сил на «сильные», даже если начинать делать уроки с того, что получается легко. Мотивацию не поделить на части. Она не вырастет просто так. Если что-то не получается ребёнок перестаёт этим заниматься. Что делать:
вместо того, чтобы критиковать, можно помогать со «слабыми» предметами, чтобы поддерживать в них, хотя бы базовый уровень. Это вовсе не означает позволять ему скатываться на двойки, но дело в общем настре и духе. Есть ведь другая крайность. Из-за частой критики с нашей стороны может отпасть желание учиться, даже там где ему нравилось изначально. Вот в этой точке мне и не нравится наша оценочная система в школах, от которой никуда не деться. А чрезмерная критика дома, как масло в огонь.
брать школьную программу наполовину мы не можем. Уйти от «слабых» не получится, а вот акцентировать внимание на «сильные» – в нашей власти. Даже на экзамене мы учим детей сразу делать то, что легко получается, чтобы выиграть время. А по жизни, чтобы не растворятся и не размениваться важно научить ребенка правильно распределять силы, «выигрывать» их. Этот «навык» пригодится позже, ведь можно и нужно выбирать дальнейшую специализацию с упором на «сильные» стороны.
Что,