Casos para la Enseñanza del Derecho. Carlos Frontaura Rivera
contractual y cuáles son sus manifestaciones?
e. ¿El cumplimiento excesivo es propiamente incumplimiento?
f. ¿Qué es la imputabilidad y cómo se manifiesta?
g. ¿Hay diferencias en torno a la imputabilidad en sede contractual y extracontractual?
h. ¿Qué es el daño y cómo se avalúa?
i. ¿Se puede ejercer la acción indemnizatoria de forma independiente, o el acreedor debe pedir conjuntamente con ella el cumplimiento o la resolución del contrato?
2. Preparación del caso
Previo a la actividad planificada para el análisis del caso, cada estudiante debe:
a. Revisar las materias de la asignatura involucrada en su resolución y descritas en la presentación del caso. Para ese efecto, se aconseja la lectura de las normas legales pertinentes (Código Civil y leyes especiales) y de la bibliografía sugerida en la pauta de resolución.
b. Buscar información relevante para la resolución del caso. Concretamente, si existen sentencias anteriores que hayan resuelto asuntos similares, utilizando al efecto el Repertorio del Código Civil y las bases de datos jurisprudenciales. Con todo, esos pronunciamientos deben ser tomados de forma crítica y reflexiva, para ponderar su pertinencia desde el derecho aplicable. La actividad se propone fomentar el pensamiento crítico, vale decir, a que el alumno sea capaz de elaborar un juicio de valor fundado en derecho sobre un asunto concreto sometido a su análisis, sin asumir criterios preconcebidos, por muy afianzados que estén en la jurisprudencia. Se debe incentivar, pues, la originalidad de las respuestas.
c. De forma individual, y con carácter previo al trabajo de resolución, leer el caso con atención y formarse un juicio fundado de la cuestión discutida. De esa manera se favorece que la discusión posterior verse sobre la base de convicciones argumentadas desde la dogmática y no de meras opiniones subjetivas.
d. Efectuar las preguntas que sean necesarias al profesor, para aclarar dudas iniciales u obtener sugerencias para la adecuada resolución del caso. Sirven al efecto las preguntas de orientación antes mencionadas. Los ayudantes también deben cumplir una labor de apoyo en este proceso de preparación.
3. Rol del profesor
El profesor debe realizar determinadas acciones según la secuencia temporal de aplicación del caso:
a. Antes de su aplicación: (i) recordar a los alumnos las materias comprendidas en el caso, para aclarar las dudas que eventualmente hayan quedado cuando ellas fueron desarrolladas en clase; (ii) explicar el objetivo y método de trabajo previsto para la actividad; (iii) entregar el caso con al menos una semana de anticipación a la sesión prevista para su discusión; (iv) sugerir la bibliografía adicional que los alumnos deben tener en cuenta; (iv) aclarar algún punto que, por su ubicación en la malla curricular de la carrera, pueda tener alguna relación con el caso y no haya sido visto por los alumnos hasta ese momento, recordando que los aspectos procesales pueden quedar de momento en suspenso; (v) hacer presente que el caso puede tener más de una solución, según la forma de acercamiento al derecho por la que se opte, y que se valorará particularmente la originalidad y la solidez en el razonamiento jurídico empleado para elaborar la respuesta.
b. Durante su aplicación: (i) tratar de no interferir en el trabajo de los alumnos, de modo que sean ellos quienes lleguen a la solución; (ii) adoptar, en consecuencia, una actitud mayéutica hacia los estudiantes, incentivando sus cuestionamientos y la formación de una respuesta argumentada propia; (iii) responder las consultas que puedan surgir; (iv) haber dispuesto que los ayudantes igualmente estén presentes en la sesión donde el caso será discutido, para que puedan prestar su ayuda en la discusión en grupos.
c. Después de su aplicación: (i) seleccionar las soluciones más representativas y exponer públicamente sus ventajas y desventajas; (ii) desarrollar la resolución del caso haciendo hincapié en los argumentos dogmáticos que se utilizan, para que los alumnos vean su aplicación; (iii) exponer otras posibles soluciones que no hayan sido presentadas por los alumnos y sus consecuencias; (iv) quedar dispuesto a resolver las dudas de los alumnos, aun después de terminada la sesión, en relación con la resolución del caso.
II. EVALUACIÓN O MONITOREO DE APRENDIZAJES
Considerando que el análisis de casos busca promover un mejor aprendizaje en los estudiantes, se sugiere que el profesor: (i) monitoree el logro de los objetivos planteados, verificando si la mayoría de los alumnos alcanzó dicha meta, y (ii) retroalimente los logros alcanzados. Para ello se recomienda revisar el material complementario, que sirve de orientación acerca de qué acciones podrían contribuir a controlar aprendizajes de manera formativa, obteniendo información centrada en una efectiva evaluación de ellos y no solo en la calificación.
III. MATERIAL COMPLEMENTARIO
Para la resolución del caso, el estudiante deberá tener a la vista sus propios apuntes tomados en los cursos intermedios de derecho civil, así como la bibliografía general de esos cursos y aquella que específicamente indique el profesor. Es indispensable la consulta directa de los textos legales relacionados, sean del Código Civil como de otras leyes sectoriales.
A continuación, y pese a que la literatura de los últimos años (sobre todo desde 2005) es creciente, se sugiere alguna bibliografía adicional que puede ser de utilidad: Abeliuk Manasevich, R., Las obligaciones, Santiago, Editorial Jurídica de Chile, 5ª ed., 2008; Baraona González, J., Responsabilidad contractual y factores de imputabilidad de daños: apuntes para una relectura en clave objetiva, RChD 24/1 (1997), pp. 151-177; Barros Bourie, E., La diferencia entre “estar obligado” y “ser responsable” en el derecho de los contratos, en Corral Talciani, H./Rodríguez Pinto, M.ª S. (coords.), Estudios de derecho civil II, Santiago, LexisNexis, 2007, pp. 721-752, y Finalidad y alcance de las acciones y remedios contractuales, en Pizarro Wilson, C. (coord.), Estudios de derecho civil IV, Santiago, LegalPublishing, 2009, pp. 403-428; Elorriaga de Bonis, F., Las dificultades de los remedios por incumplimiento contractual en la experiencia chilena, en Moncada Miranda, A./Aedo Barrera, C. (coords.), Nuevos horizontes de derecho privado, Santiago, Librotecnia, 2013, pp. 385-419; Fueyo Laneri, F., Cumplimiento e incumplimiento de las obligaciones, Santiago, Editorial Jurídica de Chile, 3a ed., 2004; Gatica Pacheco, S., Aspecto de la indemnización de perjuicios por incumplimiento del contrato, Santiago, Editorial Jurídica de Chile, 1959; López Díaz, P., La indemnización compensatoria por incumplimiento de los contratos bilaterales como remedio autónomo en el derecho civil chileno, RChDP 15 (2010), pp. 65-114, y El abuso del derecho de opción del acreedor y su importancia en la construcción de un sistema equilibrado de remedios por incumplimiento contractual, RChDP 19 (2012), pp. 13-62; Mejías Alonzo, C., El incumplimiento resolutorio en el Código Civil, Santiago, AbeledoPerrot/ LegalPublishing, 2011; Peñailillo Arévalo, D., Responsabilidad contractual objetiva, en Pizarro Wilson, C. (coord.), Estudios de derecho civil IV, Santiago, LegalPublishing, 2009, pp. 331-346; Pizarro Wilson, C., La responsabilidad contractual en el derecho chileno, en Mantilla, F./Ternera, F. (ed.), Los contratos en el derecho privado, Legis, Bogotá, 2007, pp. 209-233, y Hacia un sistema de remedios al incumplimiento contractual, en Guzmán Brito, A. (ed.), Estudios de derecho civil III, LexisNexis, Santiago, , 2008, pp. 395-402; Rodríguez Grez, P., Responsabilidad contractual, Santiago, Editorial Jurídica de Chile, 2003; Urrejola Santa María, S., El hecho generador del incumplimiento contractual y el artículo 1547 del Código Civil, RChDP 17 (2011), pp. 27-69; Vidal Olivares, Á., El incumplimiento de obligaciones con objeto fungible y los remedios del acreedor afectado. Una relectura del Código Civil sobre incumplimiento, en Guzmán Brito, A. (ed.), El Código Civil de Chile (1855-2005), Santiago, Editorial LexisNexis, 2007, pp. 495-550.
El presente caso está basado en la SCS de 18 de abril de 2002 (rol N° 1950-2001).
* Este trabajo hace parte del Proyecto Anillo-CONICYT de Investigación Asociativa, código SOC 1111.