Педагогическая психология. Л. Г. Сударчикова
исследование должно способствовать развитию человека, а не его регрессу, установлению актуального уровня развития и выявления резервов его индивидуации, определению как отрицательных, так и положительных качеств, которые станут основой дальнейшего развития личности;
2) объективности и научности: особенности психического развития должны быть раскрыты в терминах психологии и в собственно психологических закономерностях;
3) комплексности, системности и систематичности: исследование личности проводится последовательно во всех аспектах ее развития;
4) детерминизма: все психические явления взаимосвязаны друг с другом, что обусловлено комплексом объективных и субъективных причин;
5) развития психики и сознания в деятельности: все психические особенности человека находятся в постоянном становлении, формировании и развитии, а основным условием их развития являются различные виды деятельности;
6) единства сознания и деятельности: взаимосвязь и взаимовлияние сознания и деятельности, где, с одной стороны, сознание руководит деятельностью, а с другой – формируется в ней;
7) индивидуального и личного подхода: общие законы психического развития проявляются в каждой личности индивидуализировано и неповторимо;
8) дихотомии, т. е. противопоставления: психология сознания – психология бессознательного, психология социальная – психология индивидуальная;
9) динамики психологических связей и их развития, которые в единстве превращают теоретические наработки, проверенные эмпирически, в самостоятельную науку: педагогическая психология развивается в контексте педагогики, общей, социальной и возрастной психологии, психологии развития, тестологии и психодиагностики, патопсихологии и коррекционной педагогики, этнопсихологии и этнопедагогики, психологического консультирования;
10) прогресс научных исследований: в настоящее время выделена как самостоятельная наука детская практическая психология, но это было невозможно еще в начале 90-х годов XX в., так как стандарт образования педагога-психолога появился только в 1995 г.
Предметная область педагогической психологии как прикладной отрасли психологической науки выделяется с опорой на методологию науки. Методология науки – это учение о системе принципов и способов организации познания действительности. Она определяется как рефлексивная по отношению к другим научным дисциплинам область науки, предметом которой являются методы познания и преобразования действительности. Методология науки направлена на анализ актуального научного знания и разработку рекомендаций по осуществлению традиционных и вновь открытых видов исследовательской и проектной деятельности, создание моделей, технологий и алгоритмов такой деятельности в виде норм, образцов и идеалов (В.Г. Горохов, В.Ф. Халипов).
Осуществляется такая работа в соответствии с современной дифференциацией уровней методологии:
1) на