Организация методической работы в дошкольном образовательном учреждении. С. Ф. Багаутдинова
образовательного процесса – выполнение или превышение государственных требований в обучении и воспитании дошкольников без перегрузки детей занятиями, в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями детей;
– рост мастерства педагогов при рациональных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование;
– улучшение психологического климата в коллективе за счет усиления мотивации творческого, инициативного труда педагогов; роста удовлетворенности педагогов процессом и результатами своего труда.
Альтернативный вариант показателей качества методической работы в ДОУ представлен в приложении 8.7.
Факторы, влияющие на характер методической работы в ДОУ:
– миссия ДОУ (вид, категория, приоритетные цели);
– режим жизнедеятельности ДОУ;
– кадровый состав и уровень профессионально-педагогической квалификации работников;
– содержание образования в ДОУ;
– качество результатов образовательного процесса.
Контрольные и проблемные вопросы
1) Почему методическую работу следует считать аспектом управления ДОУ?
2) Какие из представленных в лекции должностных обязанностей заместителя руководителя по УВР направлены на достижение основной цели методической работы?
3) Приведите примеры влияния рассмотренных факторов на характер методической работы.
Основные понятия темы
• Методическая работа в ДОУ
• Методический кабинет
• Участники методической работы в ДОУ
• Принципы методической работы в ДОУ
• Показатели качества методической работы в ДОУ
• Факторы методической работы в ДОУ
ПЛАН:
1. Управление образовательным процессом и организация взаимодействия с семьей как направления методической работы в ДОУ.
2. Повышение квалификации педагогов ДОУ как направление методической работы.
3. Специфика методической работы в режимах «функционирования» и «развития» ДОУ.
1 ВОПРОС
Содержание методической работы можно рассмотреть с точки зрения реализуемых в ней направлений деятельности (отражают обобщенные задачи).
Управление образовательным процессом – это целенаправленное воздействие на образовательный процесс для обеспечения его оптимального функционирования и развития. Содержание управления образовательным процессом определяется функциями планирования, организации, контроля, анализа и регулирования.
Планирование образовательного процесса предполагает создание целостной системы педагогического планирования, элементами которой выступают образовательная программа (стратегический план) и планы организации образовательной работы (в группах и педагогов-специалистов) – перспективный и календарный (тактические планы).