Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников. Лариса Гаппоева
вызвать и укрепить доверие к действиям педагога, а значит, вести к раскованности в отношениях, формированию свободы поведения и деятельности.
Отношение учащихся к учению во многом определяется авторитетом воспитателя. Смысл понятия «авторитет» раскрывается так: общепризнанное значение, влияние, сила воспитательного воздействия учителя на учащегося [112, с. 67].
Глубокие и широкие специальные знания, владение детской и педагогической психологией, профессиональными умениями, нравственность, высокая общая культура – вот те слагаемые, которые обеспечивают непререкаемый авторитет современного учителя. Именно эти качества должны в полной мере закладываться в системе университетского образования. Вместе с тем, данная проблема разрешима в том случае, если абитуриенты, поступающие на педагогические специальности, мотивированы будущей деятельностью. Ведь если студент учится по призванию, то он обязательно испытывает потребность в ясном представлении эталона настоящего учителя, мечтает о достижении того высокого уровня в учебно-воспитательном процессе, который называется педагогическим мастерством.
Достаточно обстоятельно сущность педагогического мастерства раскрыта в »Педагогической энциклопедии», определяющей данное понятие как «высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог – мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания» (М. 1965. Т. 2. С. 739).
По мнению И.А. Зязюна, в содержание понятия «педагогическое мастерство» включаются, во-первых, такие составляющие, как:
– общая и высокая культура, эрудиция;
– обширные и глубокие знания из области преподаваемой науки;
– вооруженность знаниями из педагогики, общей, возрастной, педагогической психологии, умение использовать их в практике обучения и воспитания;
– владение в совершенстве методикой учебновоспитательной работы, которое обнаруживается главным образом в том, что педагог знает, как учить и воспитывать.
Во-вторых, педагогическое мастерство воспитуемо, оно доступно каждому, кто избрал профессию учителя по призванию [138, с. 85].
Педагогическое мастерство как высшую форму профессиональной направленности личности определяет В.А. Сластенин. Главным показателем мастерства в любой деятельности, по его мнению, является владение специальными обобщенными умениями, которые формируются всеми преподаваемыми в вузе предметами [170, с. 92].
Мы полагаем, что в структуре педагогического мастерства необходимо выделить такие взаимосвязанные элементы: педагогическую направленность, профессиональные знания, способности к педагогической