Эмпирическое исследование в физической культуре и спорте (Методология. Опрос. Наблюдение. Эксперимент). В. Н. Попков
мнению Е. В. Ушакова, к ним следует отнести:
1) общелогические приемы познания (определение, умозаключение и т. п.);
2) предписания и нормы, основанные на следующих философских положениях:
– природа подчиняется разумным законам;
– законы природы могут быть познаны человеком;
– законы природы единообразны и одинаковы везде (мир однороден);
– законы природы достаточно просты;
– все в мире имеет свою причину и т. п.
Из общефилософских положений непосредственно следуют методологические регулятивы, например:
– старайтесь объяснить все явления окружающего мира, ведите поиск естественных законов:
– ищите наиболее простые объяснения, используйте минимум допущений;
– добивайтесь максимальной точности;
– излагайте свои позиции аргументировано, открывайте их для критики коллег и т. п.
Предельно общий философский фон методологического мышления является сегодня совершенно привычным и функционирует в сознании ученых по большей части почти автоматически [16].
Общенаучный уровень методологии содержит методы, специфичные именно для научного познания и имеющие междисциплинарную природу, т. е. предполагает принципиальную возможность перенесения этих средств и методов из одной области науки в другую и применяемость их на стыках научных дисциплин. В отличие от слоя предельно общих методологических установок, уровень общенаучных методов представляет собой гораздо более конкретизированные методологические образования, предписывающие исследователю определенные системы действий.
Частнонаучный уровень (или уровень конкретно-научной методологии) базируется на совокупности средств, принципов и приёмов познания, специфичных для одной конкретной науки (или групп наук). Например, для социологии специфичны опрос и анкетирование, для психологии – тестирование, для истории – совокупность методов анализа исторических документов.
Специальные методики представляют собой методологические единицы еще более частного уровня; они разрабатываются и применяются для решения задач в конкретных узких научных областях (например, методики получения тех или иных характеристик личности в психологии или биохимических характеристик крови в медицине и т. п.).
1.1. Обыденные, научные и вненаучные знания
Обыденные знания. В своих повседневных делах, практической деятельности, в общении с другими людьми человек получает обыденные знания – элементарные сведения о природе и окружающей действительности. Эти знания опираются на жизненный опыт, здравый смысл и субъективное восприятие человека и поэтому не всегда адекватно отражают сущность явлений и их причинно-следственные связи. Обыденное знание выражается в естественном языке, в частности, оно содержится в поговорках и пословицах.
Особенностью обыденного знания является то, что оно принимается человеком без предварительных