Педагогическая и учебно-исследовательская практика. Е. А. Гараева
ционных умений, что может обеспечить освоение ключевых (общекультурных) и профессиональных (в сфере педагогической деятельности) компетенций будущего педагога.
Педагогическая и учебно-исследовательская практики являются обязательными видами учебной работы бакалавра и входя в раздел «Б.5 Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».
Педагогической практике в образовательных учреждениях предшествует изучение дисциплин гуманитарного и социально-экономического («Философия», «Культура речи», «История», «Экономика»), естественнонаучного («Естественнонаучная картина мира», «Валеология», и профессионального цикла («Психология», «Психология личности», «Психология развития», «Педагогическая психология» «Дидактика и теория воспитания», «Методика воспитательной работы», «Основы педагогического мастерства», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности»,), а также курсов по выбору «Педагогическая аксиология», «Педагогическая синергетика и др., предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, необходимые при освоении производственной практики:
1) знать:
− возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания детей;
− особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
− основные направления деятельности классного руководителя;
− методы диагностики класса;
− виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;
− методы и формы сотрудничества школы с семьей;
− приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми;
− методику анализа своей работы;
2)уметь:
− реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;
− осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
− определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
− изучать личность школьника и классный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;
− осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку;
3) владеть: − навыками проектирования воспитательных мероприятий.
Педагогическая практика проводится на 3 курсе в 5, 6 семестрах. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
Прохождение практики в образовательных учреждениях является необходимой основой для последующего изучения дисциплин психологопедагогического цикла («Социальная педагогика», «Социальная психология», «Психология семьи и семейного воспитания») подготовки к государственной аттестации и предстоящей профессиональной деятельности. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных ситуаций.
1 Общие положения, цели, задачи педагогической практики
Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования и выступает как одно из средств формирования специальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной и эффективной профессиональной деятельности. Система практического обучения способствует интеллектуальному развитию будущих бакалавров педагогического образования, овладению предметными знаниями и умениями, развитию и повышению мотивации к профессиональной деятельности, осознанию себя как компетентного педагога.
Педагогическая практика как форма профессиональной подготовки студентов по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование является частью Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Ее прохождение обязательно для всех студентов, обучающихся в рамках данного направления подготовки.
Программа педагогической практики базируется на следующих основных принципах:
− наличие обратной связи теоретического обучения и практики;
− соблюдение принципа последовательности и логичности, т. е. поэтапное освоение комплекса профессиональных умений и навыков, поочередное овладение всеми профессиональными функциями специалиста;
− преемственность – взаимосвязь всех видов практик, освоение нового опыта на базе уже приобретенного на предыдущих этапах;
− динамичность – постепенное усложнение задач различных видов практик, расширение спектра социальных ролей и видов деятельности;
− полифункциональность – одновременное выполнение в ходе практик различных профессиональных функций (организаторской, социально-воспитательной, социально-образовательной, коррекционнореабилитационной