Педагогическая и учебно-исследовательская практика. Е. А. Гараева
региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-11).
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:
1) знать:
– педагогические системы воспитания и обучения детей;
– педагогические принципы и методы воспитания детей разных возрастных групп;
– специфику учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях;
– особенности планирования воспитательной работы классного руководителя;
– виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;
– методы и формы сотрудничества школы с семьей;
– нормы и приемы общения классного руководителя с детьми и взрослыми;
– методику анализа своей работы;
2) уметь:
– осуществлять воспитательную работу с детьми различного возраста;
– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
– определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
– уметь планировать и осуществлять работу со школьным коллективом, родителями и т.д.;
– организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности;
– подготовить сценарии воспитательных дел и организовывать их проведение;
– проводить самоанализ воспитательной работы;
– анализировать программно-методическую литературу.
3) владеть :
– навыками планирования мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.
3 Структура и содержание педагогической практики бакалавров
3.1 Структура педагогической практики бакалавров
Общая трудоемкость практики составляет 10 зачетных единиц, 360 часов.
Таблица 1
3.2 Содержание педагогической практики бакалавров
1 этап. Подготовительный.
На первом этапе проводится установочная конференция в вузе, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению отчетной документации, установку на общение с коллективом педагогов и учащихся образовательного учреждения.
На данном этапе студент обязательно осуществляет индивидуальное перспективное планирование своей предстоящей деятельности, которое утверждается методистами выпускающих кафедр, разрабатывает примерные планы-конспекты воспитательных мероприятий (согласно плану работы классного руководителя закрепленного класса). В процессе подготовки к практике методисты кафедры педагогики помогают определить тематику, форму мероприятий. В свою очередь, студенты планируют несколько вариантов мероприятий по одной теме,