Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника. Т. П. Авдулова
у ребенка, следует отвечать без каких-либо разъяснений: «Можешь рисовать, как хочешь, оценки за рисунок не ставятся».
Детям предлагается на стандартном листе бумаги набором из шести цветных карандашей и простого карандаша выполнить тематический рисунок. Время рисования не ограничивается. Ориентация листа – вертикальная или горизонтальная (по выбору ребенка). По окончании рисования ребенку задаются следующие вопросы в форме беседы (по каждой из составляющих рисунка – хорошему поступку и плохому):
1. Это какой поступок? (Из рисунка не всегда очевидна отнесенность поступка к той или иной категории.)
2. Что ты здесь изобразил? Кто это нарисован? (Уточняющие вопросы необходимы, так как дети не всегда изображают самих себя, а могут сказать, что нарисован «другой мальчик, он плохой, он дерется». Кроме того, ребенок имеет возможность проговорить поступок и дополнить вербально то, что не удалось выразить графически).
3. Какое у тебя здесь настроение? (Ответ позволяет уточнить отношение ребенка к изображенному сюжету, усиливает социальную рефлексию.)
4. А что ты сделал потом? (Ответ позволяет анализировать социальную готовность ребенка изменить ситуацию, исправить плохой поступок или не делать этого.)
5. Что значит вести себя хорошо? (Ответ ориентирует психолога в представлениях ребенка об эталонах, образцах хорошего поведения).
6. Что значит вести себя плохо? (Ответ ориентирует психолога в представлениях ребенка об эталонах, образцах плохого поведения.)
7. Вспомни еще какой-нибудь свой плохой поступок? (Ответы на этот и последующие вопросы позволяют определить уровень социальной и моральной рефлексии ребенка, критичность и ориентировку на конкретные стороны социальных отношений. Ответы позволяют сконструировать приблизительную схему представлений ребенка о нормах поведения, системе требований и запретов).
8. Как ты узнал, что это плохой поступок?
9. А теперь вспомни свой хороший поступок?
10. Как ты узнал, что это хороший поступок?
Анализ результатов
Тематические рисунки обрабатываются по следующим направлениям: формальная и содержательная стороны рисунка.
Формальная сторона включает оценку качества выполнения рисунка, использования изобразительных средств, наличия различных цветов, проработанность и детализация изображения. Анализ формальных компонентов рисунка включает также размер изображенных фигур, их пространственную композицию и характер линий. Важно учитывать при интерпретации результатов наличие деления листа пополам (на одной стороне – хороший поступок, на другой – плохой) или вариант изображения каждого поступка на отдельном листе (ребенок может попросить второй лист), или объединения двух поступков в одном сюжете.
Формальный анализ включает также учет последовательности рисования хорошего и плохого поступков.
Содержательная сторона связана с анализом