Образовательные процессы и ресурсы высшей школы в области радиоэлектроники. Лидия Коловская
опыта обладает сущностью воспитания как процесса морально-нравственного воздействия на личность содержанием передающегося знания, опыта и культуры в целях развития личности. Образование есть специально организованный и направляемый процесс обучения, воспитания и развития и результат этого процесса, также обусловленный знанием, опытом и культурой.
Виртуальные объекты, имеющие место в педагогическом процессе, могут быть типизированы следующим образом:
• виртуальный объект как технология неконтактного информационного взаимодействия с обучающимся (тренажер, модель);
• виртуальный объект, моделирующий ощущения непосредственного контакта с пользователем (зрительные, слуховые, осязательные);
• виртуальный объект, осуществляющий имитацию реальности (эффект непосредственного участия в процессах на экране и управление ими); • виртуальные объекты лонгирующего характера;
• виртуальные объекты инструментального характера, формирующие навыки и умения проектирования предметного мира, абстрактных образов и понятий, явлений, не воспроизводимых в реальности;
• виртуальные объекты в пространстве Интернет, преобразующие разного вида абстрактные данные;
• виртуальные объекты, осуществляющие общение в сети Интернет (виртуальные партнеры, сообщества).
Все типы виртуального объекта используются в педагогическом процессе, цели которого реализуются в его составляющих: обучение, воспитание, образование, развитие. На сегодняшний день виртуальная педагогика может рассматриваться как подход в сфере образовательно-воспитательной деятельности, востребованный процессами расширения и разнообразия реальностей, в которых эта деятельность осуществляется. Поскольку этот подход основан на виртуальном объекте, то в самом общем виде виртуальная педагогика может быть определена как целенаправленная технология педагогического процесса, ориентированная на использование виртуального объекта в качестве источника учебной информации и всего историко – культурного опыта. Особенностью данной технологии является то, что она трансформирует субъектно-субъектные отношения внутри педагогического процесса. Трансформация предполагает не только изменение статусных и функциональных ролей субъектов, но охватывает психологию личности. Личность оказывается в психологической виртуальной реальности, которая рассматривается как отражение в самообразе характера актуализации образа. Самообраз отражает в психике её же текущие состояния. То есть в нем не представлено все содержание психики, а только выполняемый акт деятельности. Отношения характера протекания психических процессов в самообразе есть виртуальные переживания, образующие психическую форму виртуальной реальности. В виртуальной реальности образы внутреннего мира не отличаются от образов внешнего мира, что создает предпосылки для глубоких преобразований