Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов
в таких паузах, как и в физкультминутках, падает, хотя последние рекомендуется эпизодически проводить и позже, особенно в том случае, если дети много сидят в одной позе и пишут. Это нужно не только для поддержания внимания, но и для отдыха работающих органов: глаз, руки. Как правило, во второй четверти первого класса дети уже приучаются работать сосредоточенно целый урок, в течение 45 минут, при смене видов их учебных действий.
Взрослому важно знать, что нельзя строить повседневную работу младшего школьника на волевом произвольном внимании, тем более на первых этапах обучения. Оно требует большого нервного напряжения и оказывается очень трудным не только для маленьких учеников, но и для взрослых (вспомните себя в ситуации, когда вам приходилось учить параграф по нелюбимому предмету или готовиться к трудному экзамену). Согласитесь, если бы люди трудились без интереса все время, постоянно заставляя себя быть внимательными, их труд превратился бы в рабскую, тяжелую, угнетающую работу.
Значит, важно ориентироваться на третий вид внимания – послепроизвольное внимание, которое поддерживается интересом. Оно возникает там, где дети должны думать над своей работой, искать способы ее решения, находить сходное и разное, известное в новом и уже знакомом, разбирать и делать выводы, рассуждать и доказывать. Словом, внимание поддерживается активной мыслительной деятельностью. Если она интересна и продуктивна, она держит внимание детей, не требуя от них большого нервного напряжения. По мере того как дети приучаются к учению, в их интересную активную учебную деятельность взрослый вводит задания, требующие волевого усилия. Не все в учебной деятельности интересно, и у детей надо понемногу формировать способность к волевому сосредоточению. Но такое «приучение» должно совершаться постепенно, при обдуманной дозировке заданий, требующих сначала короткого, а затем все более длительного волевого сосредоточения. Исходя из того, ребенок, который только что пришел домой, не может сразу же сесть за уроки. Нужно дать ему отдохнуть. Также и при переходе от выполнения одного задания к другому (по разным предметам) необходимо переключиться (поиграть, походить по комнате) или отдохнуть.
Так, детям дается задание написать одну строчку нового элемента буквы – длинную палочку с петелькой внизу, разлиновать тетрадь или разобрать карточки с буквами и разложить их по карманчикам кассы и т. п. Пусть задание и нетрудное, но не очень интересное, однако его надо выполнить быстро и хорошо. Для этого необходимо волевое усилие, которое в подобных упражнениях и формируется.
Основными качествами внимания являются его объем, концентрация и устойчивость.
Объем внимания – это то количество объектов, которые человек может одновременно «схватить» с одинаковой ясностью. Взрослый обычно улавливает 6–7 объектов. У ребенка объем внимания значительно