Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов
возвращаются с работы: в это время устойчивость внимания резко снижается. Оптимальное время для приготовления заданий с 15 до 17 часов. (Как правило, все бывает наоборот…)
СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ
«В дошкольном возрасте память влияет на мышление и определяет его ход, поэтому для дошкольника думать и припоминать – сходные процессы. Начиная с младшего школьного возраста взаимоотношения мышления и памяти изменяются, и уже мышление влияет на запоминание – хорошо запоминается то, что ребенок хорошо понял. Таким образом, высокий уровень мышления может частично компенсировать недостатки механической памяти».
Таким образом, дети младшего школьного возраста, безусловно, способны удерживать внимание на учебных заданиях, но взрослым важно помнить, что это требует колоссальных усилий воли и организации высокой мотивации.
Переход к стадии среднего детства сопровождается увеличением объема памяти. Младший школьник может запомнить множество событий и объектов, может упорядочить воспоминания во времени, может сознательно ставить перед собой цель что-то запомнить как очень важное или нужное.
Под памятью обычно понимают запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни, деятельности, прошлого опыта человека. В памяти «хранятся» выполняемые человеком движения и действия (моторная, или двигательная, память), образы вещей или представления (образная память), пережитые чувства и эмоциональные состояния (эмоциональная память), слова и мысли (словесно-логическая память).
В младшем школьном возрасте все перечисленные виды памяти активно развиваются. Ребенок закрепляет новые моторные навыки (письмо, физкультурные упражнения, танцы, игра на музыкальных инструментах и т. п.). Увеличивается объем информации об объектах, явлениях окружающего мира, воспринимаемой посредством зрения, слуха, обоняния, а также тактильных, вкусовых ощущений. Младший школьник способен запечатлеть, сохранить в памяти и воспроизвести в разговоре, с помощью рисунка, других видов продуктивной деятельности определенное эмоциональное состояние.
Наиболее интенсивно в младшем школьном возрасте развивается словесно-логическая память (что, наряду с развитием произвольного внимания, также является естественным сопровождением учебной деятельности). Но при этом важно учесть такую особенность. У взрослого человека слова и мысль, в них выраженная, неделимы. Вместе с тем только взрослый способен выразить одну и ту же мысль разными словами, так как он может выделить значение выражающих мысль слов как специальное содержание, подлежащее запоминанию. Дети же запоминают слова, не вдумываясь в их смысловое содержание и не умея его выделить.
СЕКРЕТЫ