Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов
для младших школьников имеет особое значение, поскольку учит детей критичности и воспитывает у них не только умение работать, но и чувство ответственности за выполнение задания.
Среди мотивов, побуждающих учеников приложить усилия, чтобы овладеть учебным материалом, наиболее сильными являются познавательные интересы. Это стремление детей к узнаванию нового, которое делает всю учебную деятельность привлекательной для них и продуктивной. «Память ребенка – это его интерес», – говорят детские психологи. Познавательный интерес – важнейшее условие успешной учебной работы младшего школьника, быстрого и прочного усвоения им учебного материала и рациональных способов работы с ним.
Важным способом запоминания является осмысливание материала. Много интересных данных, подтверждающих эту закономерность, приводят психологи. Выше мы уже писали о том, что если детям предлагается проделать умственную работу с материалом, например классифицировать подлежащие запоминанию картинки, слова, фигуры – или составить из них смысловые ряды и группы, количество удержанного материала, длительность его сохранения и точность воспроизведения возрастает (по данным ученых, иногда в 20–25 раз!).
Пути осмысливания запоминаемого различны. Так, для удержания в памяти какого-то текста, например рассказа, сказки, большое значение имеет составление плана. Самым маленьким доступно и полезно составлять план в виде последовательного ряда картинок. Позже картинки заменяются перечнем основных мыслей: «О чем говорится в начале? На какие части можно разделить весь рассказ, как назвать первую часть? Что там главное? Как назвать вторую?..» Запись принятых названий частей текста уже является опорой для его воспроизведения. Впоследствии дети приучаются подбирать названия частей так, чтобы они выражали обобщенную мысль – идею данной части, а затем и всего произведения. Такая работа над составлением плана воспринятого текста оказывается очень полезной не только для его запоминания, но и для выработки рационального способа умственной деятельности вообще.
Для осмысливания запоминаемого необходимо, чтобы детям было ясно значение каждого слова, термина. Важно вопросами проверить, насколько дети поняли, о чем шла речь в рассказе, что было главным, в какой последовательности развертывались события и т. п. Нельзя жалеть времени на осмысливание запоминаемого. Это время окупается продуктивностью деятельности, ведет к пониманию заучиваемого. А понимание – результат установления существенных связей между частями целого и основа осмысленного восприятия и запоминания материала любого содержания.
Сохранение и забывание – следующие звенья процесса памяти. Время, которое проходит с момента заучивания материала до его воспроизведения, носит название скрытого периода. В этом скрытом периоде происходит не видимая никому, в том числе и самому запоминающему