Психология саморазвития. Марина Александровна Фризен
самоизменение более или менее регулярно (жесткая конкуренция в трудовом коллективе, уход от травмирующих обстоятельств и т.п.).
По критерию охваченности саморазвитием разных жизненных сфер можно выделить локальное саморазвитие (например, человек совершенствует свое тело, при этом практически не развивается духовно, или: преподаватель постоянно изучает свой предмет, при этом не уделяет внимания методической стороне образовательного процесса) и всеобъемлющее (например, в здоровом теле – здоровый дух, саморазвитие является разносторонним).
Рассматривая саморазвитие личности с точки зрения его результатов, можно говорить о продуктивном саморазвитии (дает результат, полезный для личности и не противоречащий, а скорее способствующий общественной пользе) и деструктивном (изменение, воспринимающееся личностью как прогресс, наносит ущерб обществу; в качестве примера можно взять распространенное в детством возрасте явление, когда воспитанник спортивной секции освоил новые приемы борьбы и «опробует» их на окружающих). Деструктивным саморазвитие может быть не только для социума, но и для самой личности, например, когда личность вкладывается в развитие какой-либо способности, навыка, при этом наносит себе вред. Вспомним великого художника из романа О.Уальда «Портрет Дориана Грэя», который бесконечно совершенствовал портрет прекрасной женщины, добавляя полутона, обновляя мазки – когда он показал картину своему другу, тот увидел лишь нагромождение линий и лишь в углу заметил очертания прелестной девичьей пятки. Так стремление к самосовершенствованию привело к уничтожению талантливого полотна. Другим примером является образ учительницы французского, которой в школе этот язык никогда не давался и она приняла решение все же выучить его в институте. Преподавая язык в школе, она транслировала детям и свою жизненную позицию: основываться во всех поступках на своих жизненных принципах, идти вперед и помогать другим – это, безусловно, пример продуктивного саморазвития. Несмотря на то, что такая позиция учительницы в условиях советского общества нанесла ей ущерб, она оставила в сознании детей эту идею.
Вероятно, можно говорить о видах саморазвития с точки зрения доминирующего мотива, так, в основе осознанного самоизменения личности может лежать мотив достижения успеха (хочу достичь многого), мотив избегания неудачи (совершенствуюсь, чтобы не допустить ошибки), мотив власти (высокоразвитые профессиональные навыки позволят занять мне высокую должность), мотив денег (развиваюсь, чтобы быть конкурентоспособным специалистом и хорошо зарабатывать) и др.
По критерию масштабности самоизменения можно выделить постепенное саморазвитие и интенсивное, революционное по характеру изменений саморазвитие. «В течение всей жизни человека происходят изменения его духовного мира – иногда практически незаметные, а иногда в виде внезапных «откровений», просветлений, а возможно,