Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. И. И. Тихомирова
близкие к профессии психотерапевта, для которого каждая встреча с человеком, его неповторимой индивидуальностью – творчество. Вот какие напутственные слова сказала известный педагог ГИТИС М. О. Кнебель молодым коллегам в своей книге «Поэзия педагогики»: «Растапливать печку творчества придется собой, и только в ежечасном сгорании ученики будут обретать новые силы». Для библиотекаря эта задача означает повышение собственной психологической и читательской культуры, осмысление принципов общения с читателем. К. Д. Ушинский писал: Мы не говорим педагогам: поступайте так или иначе, но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить». Эти слова – напутствие библиотекарю как руководителю детского чтения в его психологическом самообразовании. Увлечь читателя литературой и тем самым побудить его мозг активно работать библиотекарь может только собственной увлеченностью и активностью собственного творческого мышления над разгадкой тайны, называемой «человек».
1.5. Педагогические компетентности школьного библиотекаря
Ключевые слова:
Компетентность. Определение понятия. Профессиональные знания. Способности. Виды способностей. Профессиональная этика. Квалификационные требования. Освоение информационных технологий. Умения и навыки. Бакалавры и магистры. Педагогическая культура.
Компетентность (от лат. competens – соответствующий, способный, знающий) в широком толковании – психосоциальное качество, характеризующее уровень подготовленности человека к выполнению определенной сферы деятельности, охватывающее способности, знания, а также приобретенные опытом умения и навыки. Применительно к профессии в понятие «компетентность» часто вкладывают убеждения, нравственные качества и квалификационные обязанности. Компетентность – неотъемлемый показатель профессионализма любого специалиста. Этот термин широко используется сегодня в педагогической деятельности, в том числе и школьного библиотекаря. В профессиональном образовании последних лет различают компетентности бакалавров и магистров. В компетенции первых предусмотрены преимущественно практические умения и навыки, в компетенции вторых преобладают теоретические знания и интеллектуальные способности.
Современный педагог-библиотекарь должен обладать высоким уровнем общекультурных и профессиональных знаний, быть способным к функциональной адаптации в своей сфере педагогической деятельности, готовым самостоятельно проектировать и реализовывать обучающие программы разного уровня и направленности. Характерной чертой школьного библиотекаря как педагога является его стратегическое мышление, способное объединить в единое целое разные области знаний, подняться на междисциплинарный уровень в осознании своего места в школе. Принято выделять несколько