Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. И. И. Тихомирова
рекомендательных списков литературы и указателей для детей и взрослых, генерировать собственную информацию для всех, кто в ней нуждается в школе.
Что касается умений и навыков, то они тесно связаны со знаниями педагога-библиотекаря. Каждое из упомянутых знаний, использованных в практике педагогической деятельности, способно превратиться в умения, а при неоднократном повторении – в навыки.
Возникает вопрос: каким образом названные многочисленные компетенции становятся компетенциями педагога-библиотекаря? Где и как он их приобретает?
Первоначальный уровень профессиональных компетенций библиотекарь-педагог получает в вузе, учась по направлению 071900 «Библиотечно-информационная деятельность». В учебный план бакалавра, согласно стандарту третьего поколения, входят дисциплины «Библиотечно-информационное обеспечение потребителей информации» и «Библиотечно-информационная работа с детьми и юношеством», «Книжные коммуникации в библиотечно-информационной сфере». Заслуживает внимания создание в МГУКИ профиля «Библиотечная поддержка школьного образования», задача которого – готовить педагогов-библиотекарей для школьных библиотек.
Важно заметить, что в учебный план квалификации магистров, обучающихся по направлению 531000 «Библиотечно-информационные ресурсы», в вариативную часть входят дисциплины по выбору. Среди них «Библиотечно-педагогическая деятельность», «Психология детского и юношеского чтения», «Социология детского и юношеского чтения» и др. А обучающиеся по направлению 071900 «Библиотечно-информационная деятельность» изучают дисциплины «История и методология науки», «Организационное развитие системы управления библиотечно-информационной деятельностью», «Организация и методика библиотековедческих, библиографоведческих, книговедческих исследований» и др.
Приведем для примера компетенции, какие получает магистрант по окончанию курса «Библиотечно-педагогическая деятельность». Этот курс, разработанный профессором МГУКИ Г. А. Ивановой, призван дать магистрантам комплекс фундаментальных знаний и способствовать формированию педагогических компетенций, позволяющих видеть перспективы развития отечественных библиотек, работающих с подрастающим поколением.
Как указано во «Введении» к программе названного учебного курса (2009), после ее освоения в объеме 24 учебных часа магистранты должны знать: современные концепции детских, школьных и юношеских библиотек, оценивать профессиональную деятельность библиотекарей как социально значимую и составную часть всей системы образования и воспитания юного поколения, знать историю возникновения и развития педагогических идей в области детского чтения и их роль в развитии библиотечно-педагогической деятельности, владеть методикой исследований в области детского и юношеского чтения и реализации программ развития и поддержки чтения. Из умений в программе отмечено одно: использовать основные положения