Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся. Дэвид Лоэртшер
Loertscher, David V. and Elizabeth “Betty” Marcoux, eds. 2010. Learning Commons Treasury. Bowie, MD: Teacher Librarian Press.
• O’Donnell Wicklund, Pigozzi, and Peterson Architects Inc, VS Furniture, and Bruce Mau Design. 2010. The Third Teacher: 19 Ways You Can Use Design to Transform Teaching & Learning. New York: Abrams Books.
Глава 3
Формирование знаний и Образовательное пространство
Как мы готовим учащихся к тому, чтобы они активно строили свое будущее?
В фильме «Above & Beyond» рассказывается о том, как четыре характеристики: коммуникация, сотрудничество, критическое мышление и творчество – дополняют и поддерживают традиционный процесс школьного обучения. Поразмышляйте о навыках, о которых говорится в фильме и в данной главе:
http://www.youtube.com/watch%26v=7KMM387HNQk
Исторически всегда существовало деление между теми, кто считал, что молодые люди должны глубже погружаться в контент тех или иных дисциплин, и тех, кто был уверен в том, что главное – это глубокое понимание и знание того, как надо учиться. Система тестирования, получившая широкое распространение в последнее десятилетие и сосредоточенная, главным образом, на содержательной части знаний школьников, заставили многих учителей уделять большее внимание не исследовательской деятельности, а контенту. Концепция Образовательного пространства защищает необходимость формирования индивидуальной компетентности и коллективного формирования глубоких знаний.
Происходит педагогическое слияние учебного класса и библиотеки / компьютерной лаборатории, и результаты такого слияния чувствуют на себе и учителя, и школьники. Образовательное пространство становится продолжением учебного класса, в котором разворачивается весь спектр образовательной деятельности. Исследовательская деятельность под руководством педагогов и другие формы проблемно ориентированного обучения в Образовательном пространстве не только стимулирует активное участие школьников, но и позволяет им эффективно руководить своим собственным образованием, своей работой, формированием своих знаний, коллективным их использованием. Такой подход превалирует как в формальном образовании, так и в онлайновых и неформальных формах образовательной деятельности.
В Открытом пространстве и Экспериментальном образовательном центре реализуется последовательный поток образовательных блоков, к которым преподаватель той или иной дисциплины привлекает различных специалистов и использует все доступные технологии. Независимо от того, является ли образовательный блок экспериментальным или «готовым», образовательный опыт в любом случае ориентирован на исследовательскую работу. Эта работа может быть по природе своей индивидуальной, может происходить в малых группах или осуществляться всем классом под руководством учителя и одного или нескольких других педагогов. В Экспериментальном образовательном центре школа тестирует и моделирует новые идеи, стратегии, эксперименты и инициативы. Главный вопрос заключается в том, будут ли они более эффективными для учащихся в сравнении с теми стратегиями, что применялись ранее. В Открытом пространстве систематически используются методики, опробованные ранее.
Учебная программа каждого из специалистов-педагогов, и особенно педагога-библиотекаря, основывается на образовательных стандартах, соблюдение которых контролирует преподаватель.