Полиглот с рождения. Инструкция для умных родителей по воспитанию умных детей. Данара Бауржановна Курманова
и игривые волны, и надвигающийся шторм… А еще люди раньше действительно много без чего жили – без системы отопления, канализации, интернета, лекарств, но вряд ли возможно сегодня встретить человека, который противится всем этим благам цивилизации, исходя из логики, что когда-то пятьсот лет назад без них тоже жилось неплохо. Каждый родитель мечтает, чтобы его дети жили лучше, чем он сам. Так если возникает возможность без особых усилий сделать ребенка смышленнее, почему бы ею не воспользоваться?
Часть вторая
Укрепляем базу
Глава 4
От чего зависят внимательность и усидчивость ребенка?
Мечта каждой мамы – видеть своего ребенка спокойным и усидчивым. Но в реальности чаще всего наоборот. Обращающиеся ко мне родители жалуются:
– моему ребенку не дается английский. На уроках он не слушает учителя, много болтает, вертится и глазеет по сторонам;
– ребенок допускает глупые ошибки из-за невнимательности;
– ребенку трудно закончить начатое. Ему становится скучно. Он ленится дописать упражнение или дочитать текст до конца.
Этим летом я устроила в соцсетях опрос: «С какой проблемой в воспитании ребенка вы сталкиваетесь чаще всего?» Комментарии не заставили себя ждать, и в каждом втором было написано: «Концентрация внимания».
Я знаю, что вы можете сказать сейчас: да когда она уже начнет объяснять нам, как учить детей английскому? Мне есть что ответить в свою защиту: невнимательный ребенок не может быстро освоить иностранный язык. С этой трудностью я впервые столкнулась, когда меня после университета взяли на работу в только открывшийся детский развивающий центр. Всю ночь перед первым занятием я не спала, подготавливая игры для детей и воображая, как они соберутся в круг и будут дружно отвечать на вопросы, выполнять задания… Представьте мой ужас, когда я начала занятие и оказалось: из десяти детей меня слушают… двое. Привлечь внимание остальных удалось позже и то с трудом – первые пять минут они просто не замечали меня, бегая по залу.
Урок не удался. Сейчас я понимаю, что он и не мог пройти успешно. Набирая детей в группу, никто не проверял, готовы ли они к английскому. Вместо него стоило начать с упражнений на сосредоточенность и память. Но тогда я растерялась и упорно пыталась собрать детей в круг. Однако ситуация не изменилась, и чем дальше шел урок, тем больше я разочаровывалась в себе как в педагоге. Мне не удавалось завладеть вниманием детей, кто-нибудь начинал то зевать, то чесаться, то жаловаться, что устал… Причем дети не просто отвлекались сами – они отвлекали других. В результате стоял невообразимый гвалт. Что бы я ни предлагала – ноль эффекта. Дети не могли дослушать сказку (уже на пятом предложении им стало скучно), не могли болтать с марионеткой (вместо этого они пытались вырвать ее из рук ассистента) и повторять слова по карточкам