Как научить кота учиться. Для тех, кто учится и переучивается. Александр Чар
является самомотивирование, которое, хоть и содержит указание на самостоятельность, но в основе своей является результатом длительного воспитания или благоприятного общения в течении предшествующей учебе жизни.
В России существовал «образовательный ценз», по которому браки дворянок с неграмотными (и даже недостаточно образованными) считались mauvais ton (дурным тоном). Предполагалось, что безграмотный не сможет достигнуть успеха в жизни, не займет хорошее положение в обществе, не создаст для семьи благоприятные условия – выходить за такого всё равно, что смертный приговор себе подписывать, – Замуж за дурака14,
Постараемся сопоставить мотиваторы с характером студента и его предпочтениями. Для этого надо понять студентов, чего они хотят. Да и вообще, какими могут быть их желания? Быстротекущие изменения в жизни меняют внутренние интересы студента все последнее время. Если раньше очевидной доминантой обучения было получение профессиональных знаний и творческая самореализация, то для студентов «рыночной» экономики доминанты иные. Да и студенты теперь другие.
На основании статистического исследования тысяч московских студентов «бюджетников»15 сделана попытка разделить на группы кажущуюся аморфной студенческую массу. Получилось семь основных групп, возглавляемых «звездами» – москвичами из обеспеченных семей с высокими показателями ЕГЭ, заранее определившиеся с выбором учебного заведения при поддержке родителей (*1). Сюда не включены «мажоры», дети высокопоставленных родителей, поскольку их процесс обучения сугубо индивидуален.
Рядом со «звездами» и «звездочками» соседствуют «ломоносовы» – амбициозные студенты из регионов с высокими показателями ЕГЭ, материальным достатком и уверенностью в поступлении в заранее выбранное учебное заведение (*2).
Величайшие люди в истории редко бывали лучшими учениками, а лучшие ученики редко становились великими людьми, – Оливер Холмз.
Следующая группа – «пассивные», студенты со скромным доходом и плохим уровнем школьной подготовки (*3). Далее следуют «академически слабые» – студенты с крайне низким баллом ЕГЭ (*4), «рациональные» (*5) с низким достатком, но искреннем желанием учиться по конкретной специальности, и «без амбиций» (*6), которым все равно, куда поступать. Замыкают великолепную семерку «охотники за удачей» (*7) – приезжие обеспеченные студенты с низкими баллами по ЕГЭ. В результате получается классификационная система в виде семилучевой «Звезды магов».
Запомнить «Звезду магов» можно с помощью мнемонической фразы:
«Ломоносов ПАРился в Большом Африканском Озере».
Расшифровка мнемоники – в ключевых подсказках:
Ломоносов – П (Пассивные) А (Академически слабые) Р (Рациональные) – БА (Без Амбиций) О (Охотники).
Применительно к студентам
https://goo.gl/38Hn8n
Д. С. Попов и др. Типологизация первокурсников Москвы: кто поступает в столичные ВУЗы? Вопросы образования. 2013. №1.