«Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей. Пол Е. Деннисон
пояса (для эффективного движения руки, взаимного движения большого и других пальцев навстречу друг другу, непринужденности при письме).
• Визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное соответствие (для их пропорционального соединения при смене зрительных, слуховых, осязательных и двигательных ощущений).
В области координации между рукой и глазом:
• Координация и ловкость рук в качестве предварительных условий для рисования и письма; настройка между полушариями мозга и руками.
• Координация между рукой и глазом (тактильное и/или кинестетическое управление движениями глаз).
• Координация между глазом и рукой (визуальное управление движениями рук).
• Координация взгляда и/или поворота головы (движение глаз независимо от движений головы).
• Координация между глазами, руками и телом (стабильная остойчивость как основа ловкости рук и бинокулярного зрения).
• Навыки удержания карандаша и стремление рисовать знаки.
• Встречное движение большого пальца с другими пальцами для точности написания.
• Двусторонняя интеграция данных при бинокулярном зрении и бинауральном (восприятие звуков через два приемника) слухе, а также дифференциация рук при письме.
В области визуальных навыков:
• Централизованное зрение для работы в зоне срединной области (например, для чтения, письма, правописания и вычислений).
• Восприятие формы, массы, объема и движения.
• Осознание размера и перспективы (смысл конкретных объектов и их пространственное соотношение).
• Наблюдение, зондирование и мысленное воспроизведение модели (образца) для развития символического мышления и в качестве причины для сортировки и выражения информации.
• Отслеживание, просмотр и развертка (при чтении).
• Отчетливый зрительный образ (эйдетическая, то есть фотографическая память), скоординированный со слуховой и кинестетической памятью (для правописания, математики и композиции).
В области слуховых навыков:
• Ритм и синхронизация (для координации движений, речи и языковых навыков).
• Построение речевого и языкового репертуаров.
• Артикуляция фонем при речевой коммуникации.
• Способность поворачивать голову для облегчения слухового внимания и локализации звука.
• Ритмичные движения и последовательность движений как основа для разработки речевых образцов.
• Различение фонем на слух.
• Способность различать фонологию речи: интонацию, тембр, громкость, акцент и ритм.
• Разговоры с самим собой, или мысленная речь.
Признаки того, что физические навыки еще не освоены
В кратком изложении, суть Edu-K заключается в том, что раннее чувственно-двигательное обучение обеспечивает «карту движения» (которую также можно развить с помощью 26 упражнений) для облегчения ориентации