Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями. Коллектив авторов

      Примерная схема описания результатов обследования

      – медицинский диагноз, время возникновения и выявления заболевания;

      – состояние зрения (слабовидение, слепота), оперативное лечение, очковая коррекция (с какого возраста, как носит очки), как пользуется зрением в быту и на занятиях. Коррекционные занятия (какие, с какого возраста);

      – состояние слуха, время возникновения нарушения, в каком возрасте выявлено, оперативное лечение, слухопротезирование (с какого возраста, как носит аппараты), как слышит в аппаратах. Коррекционные занятия (какие, с какого возраста);

      – двигательная сфера, состояние крупной и мелкой моторики, использование ортопедических средств коррекции, необходимость в них;

      – средства общения, активность в контактах со взрослыми и детьми, уровень развития общения, средства коммуникации;

      – навыки самообслуживания;

      – особенности познавательного развития;

      – предметно-игровая деятельность;

      – состояние речи;

      – особенности эмоционально-волевой сферы.

      В заключение фиксируются структура нарушений с выделением ведущего (наиболее тяжелого) и других первичных нарушений, вторичные нарушения развития, осложняющие (сопутствующие) неврологические и другие заболевания, даются рекомендации по выбору форм обучения (в дошкольном учреждении, в группе кратковременного пребывания, в лекотеке, в центре коррекции, в семье).

      1. Какие методы исследования состояния слуха и зрения могут быть использованы для детей с комплексными нарушениями?

      2. Какие методы психолого-педагогического обследования имеют особо важное значение в диагностике развития детей с комплексными нарушениями?

      3. Назовите основные трудности обследования детей с комплексными нарушениями.

      4. Составьте программу психолого-педагогического обследования и подберите методики, которые можно использовать при диагностическом обследовании ребенка младшего дошкольного возраста, имеющего тугоухость III–IV ст. и задержку психического развития церебрально-органического генеза.

      1. Александрова Н.А. О клиническом обследовании детей раннего возраста со сложной структурой дефекта // Дефектология. – 2003. – № 4. – С. 30–32.

      2. Александрова Н.А., Басилова Т.А. Как помочь малышу со сложным нарушением развития: пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008.

      3. Бертынь Г.П. Этиологическая классификация слепоглухоты // Дефектология. – 1985. – № 5. – С. 14–20.

      4. Блюмина М.Г. Распространенность, этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. – 1989. – № 3. – 3–10 с.

      5. Выявление детей с подозрением на снижение слуха (младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст):