100 000 знаков для тьютора. Грани тьюторской деятельности. Мария Александровна Мансветова
нормально. Здесь либо сработали блокады, либо тьюторант выбрал для обсуждения незначимое и «безопасное», нулевое по глубине направление разговора.
О блокадах тьюторанта мы поговорим в других главах, это прекрасное место для тьюторского действия. Грамотное прохождение сквозь них выводит на глубокое понимание и развитие тьюторанта.
Если выясняется, что тьюторант говорил о «не важном», то возвращаемся в начальную точку разговора и предлагаем выбрать тьюторанту другой аспект для обсуждения.
Как отличить одно от другого?
Если мы говорим про второй сюжет, когда тьюторанту просто стало неинтересно, в нем желание разговаривать остается. Он не теряет активности, от тьютора не «убегает» и внезапно не «тухнет». Он остается в доброжелательной позиции и чаще всего сам предлагает или проговаривает, что «на самом деле хочется про другое поговорить».
При попадании в блокаду достаточно отчетливо видно, как тьюторант замыкается и пытается прервать разговор, как начинает минимизировать невербальный контакт с тьютором. В речи появляются эмоциональные заявления типа «Я вообще не хочу про это говорить! Это неинтересно и никому не нужно».
Такое изменение эмоционального состояния тьюторанта однозначно свидетельствует, что тьютор подошел к чему-то важному.
Практика
Понаблюдайте за собой, как в разговоре с тьюторантом вы проявляете позицию активного слушания.
Удается ли вам удерживать фокус расспрашивания в одной теме или вы плывете за тьюторантом и его мыслеобразами?
Какие ваши вопросы провоцируют тьюторанта на активное говорение, а какие тут же закрывают его словесное самовыражение?
Возьмите диктофон. Говорите в течение двух минут свободно о том, что вас сейчас волнует, тревожит. Далее попросите себя сфокусироваться на чем-то одном и еще две минуты про это поговорить.
Понаблюдайте, через какое время вы начинаете говорить на другие темы. Как долго ваш фокус внимания может удерживаться в одной содержательной рамке.
Попросите вашего друга или коллегу послушать вас двумя способами: через практику «А ты?», «А он?», «А потом что?» и через практику удерживания вас в одной рамке темы.
Каким внутренним процессам способствует первый способ, а каким – второй?
Интересы
Ольга несколько дней выбирала формат разговора с тьюторантами про их интересы. С одной стороны, в индивидуальном разговоре подросток может легче открыться. С другой – когда ребята слышат друг друга, они вдруг начинают понимать, что мир гораздо шире, чем они себе представляют.
Ольга остановилась на групповом тьюториале. В назначенное время пришло семь человек. Среди них были Алиса и Вадим.
После установления доверительной атмосферы в группе Ольга предложила каждому тьюторанту нарисовать карту его интересов. И сама включилась в этот процесс.
Все были достаточно