El taller literario como viaje pedagógico. Mónica Moreno Torres
y Literatura de la Universidad de Antioquia, magíster en Docencia de la misma universidad. Especialista en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá, y en Filosofía, también de la Universidad de Antioquia. Profesor de la Secretaría de Educación de Antioquia en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora, del municipio de Copacabana, y profesor de cátedra de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia. Pertenece al Núcleo de Lectura y Escritura en la Infancia de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia; al grupo de investigación Didáctica de la Educación Superior (dides) de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia; al Nodo de Lenguaje de Antioquia, Mesa de Formación Literaria, y a diferentes redes colombianas y latinoamericanas para la transformación del lenguaje en la escuela. Entre sus publicaciones se puede mencionar: Didáctica de la lengua y la literatura.
Robert Andrés Colorado Quintero
Docente de lengua castellana y literatura, licenciado en Educación Básica, con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana, de la Universidad de Antioquia. Actualmente trabaja como docente-tutor en el Sistema Educativo para el Trabajo Asociado (seta), una propuesta alternativa para la educación y el desarrollo rural, en la Corporación coredi (Institución Educativa Rural Samaná), del municipio de San Carlos, Antioquia. Sus áreas de interés son la didáctica de la enseñanza de la lengua y la literatura, la educación basada en la experiencia y la participación dialógica en los diferentes ambientes de aprendizaje, y la psicología de la educación, entre otras.
Rubén Darío Henao Ciro
Licenciado en Matemática y Física de la Universidad de Medellín; magíster en Didáctica de la Matemática del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño, y doctor en Educación Superior de la Universidad de Antioquia. Profesor titular en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Medellín y catedrático de la Universidad de Antioquia. Miembro del grupo de investigación Mathema-Formación e Investigación en Educación Matemática (fiem), de Didáctica de la Educación Superior (dides) y del Nodo de Lenguaje de Antioquia. Sus áreas de interés son la educación matemática, la literatura científica y el razonamiento abductivo. Entre sus publicaciones hay varios artículos en el tema de la abducción en matemáticas.
Sandra Liliana Ocampo López
Licenciada en Humanidades, Lengua Castellana, y magíster en Educación de la Universidad de Antioquia. Profesora de medio tiempo de la Universidad San Buenaventura de Bello y profesora de lengua castellana en la educación básica y media, vinculada al magisterio nacional.
Santiago Cadavid Trujillo
Licenciado en Humanidades y Lengua Castellana, de la Universidad de Antioquia. Cofundador y líder de proyectos de Casa Cúbica. Coordinador del proyecto “Tejedores de Palabras” del grupo de investigación Didácticas y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Antioquia, en el municipio de Guarne; miembro de “elpauer creativos para el mundo”, red de emprendimientos del municipio de Medellín, en asocio con Ruta N y Comfama. Sus áreas de interés son la lectura y la escritura multimodal, la literatura infantil y juvenil, y el emprendimiento social.
Sara Barrena
Es doctora en Filosofía y coordinadora del Grupo de Estudios Peirceanos de la Universidad de Navarra. Ha publicado Charles S. Peirce. Un argumento olvidado a favor de la realidad de Dios; La lógica considerada como semiótica (traducción) y La razón creativa, entre otros. Es autora de numerosos artículos y traducciones sobre el pragmatismo y la filosofía americana. Compagina su dedicación a la filosofía con la escritura creativa.
Xiomara Meneses Cano
Licenciada en Educación Básica, con énfasis en Humanidades, Lengua Castellana, de la Universidad de Antioquia. Estudiante de Maestría en Educación: pedagogías críticas y problemáticas socioeducativas, en la Universidad de Buenos Aires. Sus áreas de interés son la pedagogía, la educación y el lenguaje.
Presentación
En la terminología de la educación se acuñó el uso de la palabra taller para nombrar una sesión de trabajo que organiza los procesos de enseñanza y aprendizaje bajo unos presupuestos y principios pedagógicos que invitan a aprender haciendo. Por esa razón, su metodología es participativa, articulada mediante la pedagogía de la pregunta; procura el trabajo interdisciplinario; presenta un enfoque sistémico, y establece la relación entre maestro y aprendiz en torno a la realización de una tarea común, que exige un trabajo grupal y el uso de técnicas adecuadas para alcanzar sus objetivos.
En el caso del taller literario, las ciencias y los saberes presentes en un escenario de enseñanza dialogan y posibilitan al lector vivir una experiencia estética con el texto literario y, en ocasiones, comprender la ciencia como un proceso que implica la razón poética. Si se asume la educación literaria como gesto literario en el que la literatura tiene un papel protagónico para la formación de los seres humanos, el maestro adquiere un compromiso para provocar, en los estudiantes, la emergencia de una palabra inspiradora, sugerente y, en ocasiones, también silenciosa; no es, entonces, un espacio para esgrimir una verdad, su verdad.
En medio de la conversación propia del taller literario, la atención está puesta en la recepción y en la creación de obras, acudiendo a actividades basadas en la lectura, la escritura y la reflexión. Se trata de una situación real de lectura y escritura, guiada por criterios pedagógicos como la consigna, la creatividad, el imaginario y la socialización de los textos, en medio de la cual se ponen en escena principios fundamentales como la libertad, la crítica y la autocrítica, el trabajo cooperativo, la flexibilidad y la apertura.
El taller estimula las potencialidades y ofrece elementos básicos para la formación intelectual del sujeto, gracias a la práctica disciplinada y compartida con otros. Se trata de una estrategia didáctica que fomenta el oficio de los artesanos de la palabra. Así, quienes se interesan por la escritura creativa y quienes se acercan a la escritura académica identifican en la literatura un estímulo para su producción escrita, que los enfrenta a procesos de análisis, reflexión, argumentación y síntesis, sumados a la creatividad discursiva, la búsqueda de un estilo mediante procesos de autocorrección y la socialización de lo escrito.
Las experiencias de veintiún autores de Colombia, Brasil y España en talleres literarios les han permitido asumir sus prácticas educativas como el recurso fundamental para hacer un viaje pedagógico en torno de sus búsquedas. Los reúne, en este libro, la misión de formar maestros de literatura, en relación con la enseñanza de la lengua en el campo de las ciencias. Son mujeres y hombres con diferentes acercamientos a las relaciones entre la ciencia y la literatura, que se han dado a la tarea de articular estos campos aparentemente divorciados. Esta mediación estética pone en el centro de la investigación el diálogo entre lo científico y lo artístico, en espacios académicos diversos, para constatar que la ciencia está presente en la literatura, o que la literatura vive entre la ciencia.
Los maestros en formación, convocados por la Mesa de Literatura, del Nodo de Lenguaje de Antioquia de la Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje, presentan en este libro hallazgos, experiencias, reflexiones y debates en torno del taller como experiencia estética y dialógica. Los maestros de lenguaje y de matemáticas han diseñado, ejecutado y analizado talleres fundamentados en los planteamientos del filósofo y científico estadounidense Charles S. Peirce, y, en particular, en su noción de razonamiento abductivo. Esta perspectiva teórica propone una forma de pensamiento en la que el rigor y la creatividad encuentran un espacio de articulación potente.
Asimismo, se han basado en el diálogo de saberes y los procesos de mediación estética de la literatura, con el propósito de transformar su práctica pedagógica en el aula y alimentar las búsquedas del grupo de investigación Didáctica de la Educación Superior (dides), de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.
Las voces de estos futuros maestros de Colombia, unidas con las de las investigadoras de España y Brasil, configuran una apuesta formativa y una polifonía de la que también participan estudiantes de doctorado. Se busca, con este esfuerzo, enriquecer el debate y hacer de esta obra una propuesta estética en