Desarrollo socioafectivo e intervencion con familias. SSC322_3. Carmen Jurado Ponce
de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos.Entre 3 – 4 años. Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. Periodo narcisista.Poco antes de los 5 años. Representación de roles. Imitación.
4. Del pensamiento categorial
1 Edad: 6 a 7 – 11 a 12 años.
2 Función dominante: la conquista y el conocimiento del mundo exterior.
3 Orientación: hacia el exterior, especial interés por los objetos.
4 Subperiodos:Entre 6 – 9 años. Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo.A partir de 9 años. Pensamiento categorial. Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos.
5. De la pubertad y la adolescencia
1 Edad: 12 años.
2 Función dominante: contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios.
3 Orientación: hacia el interior, dirigida a la afirmación del yo.
4.3. Freud: Teoría psicoanalítica
A lo largo de su carrera Freud estudia los procesos que sus pacientes desarrollaban en su mente y demuestra que:
1 Los pacientes reprimían hechos diferentes.
2 El proceso de la represión es en sí mismo un acto no consciente. Es decir, no ocurriría a través de la intención de los pensamientos o sentimientos conscientes.
Por todo esto, realiza una estructura que se divide en tres: el yo (Ego), el ello (Id) y el superyó (Superego).
1 El ello representa las pulsiones o impulsos primigenios y constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el comportamiento humanos. Contiene nuestros deseos de gratificación más primitivos.
2 El superyó, la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y éticos.
3 El yo permanece entre ambos, alternando nuestras necesidades primitivas y nuestras creencias éticas y morales. Es la instancia en la que se inscribe la conciencia. Un yo saludable proporciona la habilidad para adaptarse a la realidad e interactuar con el mundo exterior de una manera que sea cómoda para el ello y el superyó.
Sabía que...
Sigmund Freud nació el 6 de mayo de 1856, en Príbor, Moravia (Imperio Austríaco -ahora República Checa-) y falleció el 23 de septiembre de 1939 en Londres (Reino Unido). Freud innovó en dos campos. Desarrolló una teoría de la mente y de la conducta humana; y, simultáneamente, una técnica terapéutica para ayudar a personas con afecciones psíquicas. Algunos de sus seguidores afirman estar influidos por uno, pero no por el otro campo.
Unos de los grandes descubrimientos de este autor son los modelos psicosexuales, que fueron duramente criticados. Estas etapas están caracterizadas por el placer del niño dependiendo de la etapa madurativa. A continuación reflejaremos las etapas del Desarrollo Psicosexual de Freud:
| Etapa oral | Según Freud, la etapa oral es el primer momento en la evolución de la personalidad del individuo. Corresponde al primer y segundo año de vida y se caracteriza por dirigir la libido hacia la boca y buscar la satisfacción gracias a la actividad de succión. |
| Etapa anal | Freud sitúa esta segunda etapa del desarrollo de la personalidad entre los dos y tres años del niño; la libido se dirige hacia el ano y la satisfacción sobreviene por la expulsión o retención de las heces. |
| Etapa fálica | Para Freud la etapa fálica es fundamental para el desarrollo del psiquismo, porque en ella se produce el Complejo de Edipo y el Complejo de Electra. Entre los cuatro y los seis años el niño dirige el impulso erótico hacia sus genitales y consigue la satisfacción el varón mediante el juego con su pene y la niña con su clítoris, o mediante la masturbación. |
| Etapa de latencia | Para el psicoanálisis, etapa del desarrollo psicosexual situada entre los cinco o seis años y la pubertad. En esta fase y como consecuencia de la aparición del superyó el niño reprime sus sentimientos edípicos e inhibe sus apetitos erótico-sexuales. |
| Etapa genital | Según Freud, a partir de la pubertad se produce la etapa genital o segunda etapa de interés genital. En esta etapa, el niño, tras la superación del complejo de Edipo, orienta su deseo sexual fuera de la familia, hacia personas del sexo opuesto y convierte la relación genital reproductora en el objetivo del instinto sexual. |
4.4. Vygotski: Zona del desarrollo próximo
Su obra más importante es Pensamiento y lenguaje (1934). En Vygotsky se encuentran presentes varios conceptos de especial relevancia que constituyen sus posiciones teóricas, tales como herramientas psicológicas, de mediación e internalización, entre otras. Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabaja y al que da nombre es el conocido como Zona de Desarrollo Próximo, el cual se engloba dentro de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo.
Lev Vygotsky
Nota
Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 (5 de noviembre según el antiguo calendario ruso) y murió el 11 de junio de 1934.
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y el Andamiaje
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es aquella que hace referencia a la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño (los conocimientos ya adquiridos, y por tanto, todo aquellos que es capaz de hacer por sí mismo), y el nivel de desarrollo potencial, también conocido como Zona de Desarrollo Potencial (aquello que es capaz de hacer con ayuda de otro niño mayor, más capaz o un adulto).
Así, la Zona de Desarrollo Próximo, guarda relación entre las habilidades del niño/a y su potencial.
El desarrollo real es el primer nivel que el niño pasa y consiste en enfrentarse a cualquier problema sin la ayuda de nadie;
En cambio, el desarrollo potencial es el nivel de competencia que un niño alcanza cuando es ayudado por un adulto.
La diferencia entre estos dos desarrollos se llama Zona de Desarrollo Próximo. La idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño es lo que se llama Andamiaje.
Pensamiento y Lenguaje
Otro de los descubrimientos de Vygotsky es la relación entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento. Él dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados y que no es correcto tomarlos como dos elementos aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas, que sólo buscan equivalencias exactas entre los dos elementos.
Sabía que...
Stephen Toulmin le apodó “el Mozart de la psicología”, por el carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento.
El lenguaje y el pensamiento tienen raíces diferentes en el desarrollo, pero ambos caminos se unen para crear una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje