El liceo en tiempos turbulentos. Cristian Bellei
de estos aspectos o añadir otros durante la recolección de información. A continuación, se listan los niveles y dimensiones más generales considerados en la matriz de análisis de la investigación.
Estructura de matriz de análisis para estudios de caso: niveles y dimensiones
| Nivel Contexto | Contexto institucional del sistema escolarContexto del entorno del liceo |
| Nivel Liceo | Historia del liceoLiderazgo y prácticas de liderazgoEquipos directivosGestión de recursos materialesGestión de recursos humanos (docentes y no docentes)Gestión del currículum (qué se quiere enseñar)Gestión pedagógica (cómo se quiere enseñar)Actividades extracurriculares y formativas complementarias y de apoyoConvivencia y apoyo psicosocialParticipación de los estudiantes y culturas juvenilesRelación familias-liceoCultura del liceo |
| Nivel Aula | Condiciones para el trabajo en el aulaPrácticas pedagógicasClima de aula |
| Profesores | Características de los profesoresCaracterísticas psicológicas referidas al trabajoCultura profesional docente |
| Alumnos | Perfil de los estudiantes del liceoInvolucramiento con su proceso educativoAspectos psicosociales de los estudiantesUso del tiempo fuera de liceoExalumnos (visión del liceo) |
| Logros del Liceo | Resultados de los alumnos (académicos, habilidades sociales, desarrollo personal) |
| Cambio y Mejoramiento | Nivel de consolidación e institucionalización de los procesos de mejoramiento |
Producción de información: fuentes y técnicas de indagación
Los estudios fueron realizados en terreno por duplas de investigadores que entrevistaron –individual y grupalmente– a un amplio grupo de miembros de esas comunidades, incluyendo docentes, alumnos, directivos y apoderados, entre otros. También aplicaron encuestas a alumnos, observaron algunos espacios y actividades, y revisaron documentación e indicadores de los liceos. El trabajo de campo se realizó durante 2016 y 2017, y ocupó una semana de cada dupla en el liceo; en muchos casos esto fue complementado posteriormente por visitas focalizadas, entrevistas telefónicas o consultas vía e-mail. Los instrumentos de recolección de información fueron elaborados para –complementariamente– cubrir los focos de indagación y permitir la triangulación de evidencia. Cada dupla debió además adaptar los instrumentos de acuerdo al interés de cada caso, según fuese emergiendo en el terreno; esto también incluyó agregar entrevistas u observaciones según estimasen conveniente. A continuación, se detalla cada una de las fuentes y técnicas de indagación comunes a todos los casos.
Entrevistas: Se combinaron entrevistas individuales (mínimo 13) y grupales (mínimo 7), incluyendo un taller de reflexión colectiva con docentes antiguos del liceo para reconstruir su historia reciente. A continuación, se listan todas ellas y se especifica su foco principal (no exclusivo) de indagación.
Entrevistas y focos temáticos.
| ENTREVISTAS INDIVIDUALES | ||
| ACTOR | N | FOCO PRINCIPAL |
| Director | 2 | (1) Funcionamiento, organización básica e historia del liceo.(2) Proyectos de mejoramiento, dudas y otros aspectos de interés. |
| UTP | 1 | Aspectos técnicos pedagógicos y curriculares |
| Coordinador TP | 1 | Aspectos técnicos pedagógicos y curriculares |
| Jefe de departamento | 3 | Organización interna, articulación con otros sectores, aspectos pedagógicos y curriculares, distribución del liderazgo. |
| Inspector | 1 | Convivencia |
| Asesor CCAA | 1 | Participación |
| Orientador - Psicólogo | 1 | Convivencia, formación psicosocial, orientación. |
| Sostenedor | 1 | Características institucionales, contexto liceo |
| Exalumnos | 1 | Visión general del liceo en lo académico, experiencia, convivencia, participación. Trayectorias |
| Informante externo | 1 | Historia del liceo, trayectoria. |
| TOTAL | 13 | |
| ENTREVISTAS GRUPALES | ||
| ACTORES | N | FOCO PRINCIPAL |
| Docentes | 3 | (1) Taller de reconstrucción de la historia del liceo.(2) Enseñanza en el aula y temas pedagógicos curriculares(3) Temas culturales |
| Estudiantes | 3 | (1) (especialmente con alumnos de 1° y 2°) Convivencia, experiencia escolar y culturas juveniles.(2) (especialmente con alumnos de 3° y 4°) Temas académicos, satisfacción con el liceo, expectativas futuras(3) Participación (entrevista con CCAA y otros líderes o representantes de organizaciones estudiantiles) |
| Apoderados y centro de Padres | 1 | Relación familia liceo, visión del liceo (convivencia, participación, cultura, logros). |
| TOTAL | 7 | |
Encuesta a alumnos sobre enseñanza en el aula y temas pedagógicos: Aplicada en 1º y 3º medio a un máximo de tres cursos por nivel. El cuestionario incluyó preguntas generales sobre tiempo, planificación y clima de aula, y diferenciadas para las disciplinas de lenguaje y matemática en los temas de estructuración de la clase e interacción pedagógica. Las preguntas seleccionadas para indagar estas dimensiones provenían de encuestas complementarias de estudios internacionales aplicadas principalmente a estudiantes de secundaria en los que Chile había participado (como PISA), permitiéndonos así comparar los resultados de los liceos de la muestra, con el promedio a nivel nacional.
Pauta de observación de aspectos básicos del liceo: Esta tuvo por objetivo facilitar un registro que permitiera: (1) Describir aspectos asociados a la infraestructura, equipamiento y funcionamiento del liceo y (2) Describir el clima de relaciones del liceo. En relación a los recursos, pone especial énfasis no sólo en su existencia, sino su uso y el tipo de interacción que se realiza en/con ellos. La información se recogió durante la visita, observando los aspectos referidos, y consultando informalmente a algún miembro de la comunidad educativa. También se indagó acerca del cambio de aspectos materiales del liceo durante el período.
Documentos básicos del liceo: Durante la visita al liceo los investigadores recolectaron al menos los siguientes instrumentos:
Proyecto educativo institucional. Actual y alrededor del año 2010.
Reglamentos internos, de convivencia y de evaluación. Actual y alrededor del año 2010.
Plan de mejoramiento escolar Subvención Escolar Preferencial (2012-2016) e Informe evaluación del plan del período previo.
Documentación clave relativa a cualquier otro proyecto o programa relevante que se haya implementado en el liceo en el período, y sus informes respectivos: PME, Plan JEC, ATE.
Ficha de caracterización del liceo: Este instrumento buscó organizar información relevante para describir las actividades y composición del liceo, en concreto, programas implementados o en desarrollo, la oferta de talleres extracurriculares, alianzas y convenios con instituciones externas, recursos humanos especializados de apoyo a los alumnos y docentes, información sobre la formación TP (tasas de egreso y titulación, distribución de alumnos por especialidades) y en general toda información que resultara importante para una buena caracterización del liceo. Esta Ficha fue completada por las autoridades del liceo y cuando fue necesario, complementada por los investigadores en terreno.
Ficha de estadísticas básicas del liceo: Al inicio del estudio, cada investigador recibió información secundaria sobre su establecimiento, incluyendo series de matrícula, desempeño académico medido a través de SIMCE y PSU (absoluto y relativo respecto de establecimientos en condiciones similares), eficiencia interna, información sobre «otros indicadores de calidad» del Mineduc, caracterización socioeconómica, entre otros.
Análisis individual y colectivo de los estudios de caso
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