Nur Flausen im Kopf? - Jugendliche verstehen. Michael De Boni
Diese Publikation erscheint im Rahmen der Lehre und Forschung von Mitarbeitenden der Abteilung Sekundarstufe II/Berufsbildung an der Pädagogischen Hochschule Zürich (PH Zürich). Sie setzt Schwerpunkte für die unterrichtliche Praxis in der Sekundarstufe II.
Esther Lauper, Michael De Boni
Nur Flausen im Kopf? –
Jugendliche verstehen
Was Lehrpersonen, Ausbildende und Eltern wissen sollten
ISBN Print: 978-3-03905-902-7
ISBN E-Book: 978-3-03905-903-4
2. Auflage 2013
Alle Rechte vorbehalten
© 2013 hep verlag ag, Bern
Inhaltsverzeichnis
1 Besichtigung einer Großbaustelle
2 Gelingende Sozialisation von Jugendlichen
3 Die Bedeutung der Familie im Jugendalter
4 Übergänge und Veränderungen
5 Ablösung und Bindung – Isolation und Integration
8 Jugendliches Risikoverhalten
11 Umgang mit Unterschieden im Klassenverband
13 Dialog mit Jugendlichen, Begleitung und Beratung
Checklisten, Fragebogen, Beobachtungsinstrumente*
Wie hirngerecht ist mein Unterricht? – Checkliste für Lehrpersonen
Sozialisationsprozess – Beobachtungsinstrument
Sozialisation: Förderliche und hemmende Einflussfaktoren – Beobachtungsinstrument
Dialog zwischen Eltern und Jugendlichen – Fragebogen
Stärkende Ressourcen – Checkliste zur Selbst- und Fremdeinschätzung
Bewältigung von Übergängen – Beobachtungsinstrument
Krisenmerkmale – Checkliste zur Selbst- und Fremdeinschätzung
Integration in die Arbeitswelt – Beobachtungsinstrument
Auftrittskompetenz – Beobachtungsinstrument
Suchtmittelkonsum – Beobachtungsinstrument
Internetsucht – Beobachtungs- oder Befragungsinstrument
Risikoverhalten: Schutzfaktoren – Beobachtungsinstrument
Risikoverhalten: Risikofaktoren – Beobachtungsinstrument
Strukturierungsdiskrepanzen – Beobachtungsinstrument
Reifediskrepanzen – Beobachtungsinstrument
Integrationsdiskrepanzen – Beobachtungsinstrument
Kognitive Diskrepanzen – Beobachtungsinstrument
Leistungsfördernde Ressourcen – Beobachtungsinstrument
Emotionen der Erzieher/innen – Checkliste zur Selbsteinschätzung
Leistungserleichternde Ressourcen – Beobachtungsinstrument
Gespräch am runden Tisch – Ablaufschema
Standortgespräch – Ablaufschema
Beratungsgespräch – Ablaufschema
Korrekturgespräch – Ablaufschema
Konfliktgespräch – Ablaufschema
* Aus Gründen der (Sprach-)Ökonomie und zugunsten besserer Lesbarkeit wird in den Beobachtungsinstrumenten gegen unsere eigene Überzeugung fast durchgehend die Form »der Jugendliche« verwendet; gemeint sind immer jugendliche Menschen beider Geschlechter.
Zur Einführung
In die Jugendzeit fallen wichtige psychologische und soziale Entwicklungsphasen. Pubertät, Ende der obligatorischen Schulzeit, Eintritt ins Berufsleben, beginnende Ablösung vom Elternhaus und »innere Neuorientierung« auf der Suche nach einer eigenen Identität – alle diese Herausforderungen sorgen für manche Reibungsfläche. Die Jugendzeit wird deshalb von allen Beteiligten – Eltern, Lehrpersonen, Ausbilder/innen, Trainer/innen und allen, die mit Jugendlichen arbeiten, aber auch von den Jugendlichen selbst – nicht