Основы профессиональной компетенции. Светлана Здрестова-Захаренкова
(позволяют решать разные задачи из одного поля);
• переносимы на разные социальные поля (на разные области деятельности); требуют сложной ментальной организованности (включения интеллектуальных, эмоциональных качеств);
• сложно устроены и для реализации требуют целого набора навыков (навыки сотрудничества, понимания, аргументации, планирования);
• реализуются на разных уровнях (от элементарного до глубокого).
Вопросы для самопроверки
1. Статика и динамика в понятии «компетентность».
2. Необходимость формирования и применения компетентностного подхода в современной системе образования.
3. Этапы развития компетентностного подхода, их характеристика.
4. Требования работодателей к квалификации и компетентности выпускника. Новые качества выпускника.
5. Основные цели реформирования европейского образования в свете процессов глобализации.
6. Система многоуровневого высшего образования на современном этапе.
7. Определения понятия «компетентностный подход» разных авторов.
8. Принципы компетентностного подхода. Поясните каждый из них.
9. Существенные компоненты системы образования. Поясните каждый из них.
10. Компетентностная модель выпускника. Ключевые компетенции.
1.3. Ключевые компетенции личности как предмет современной системы оценки и контроля результатов обучения
Формирование профессиональной компетентности связано с развитием ключевых компетенций личности. Многообразие компетенций можно классифицировать по различным признакам, например по уровню или виду.
По уровню выделяют ключевые (универсальные, базовые, элементарные), метапредметные (общепрофессиональные, надпредметные) и предметные (специальные) компетенции. Ключевые компетенции – «наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества» [31]. Ключевые компетенции представляют собой универсальные ментальные средства, способы, методы, приемы достижения значимых для человека целей. Они носят надпрофессиональный и надпредметный характер и составляют основу жизнедеятельности человека. Владеть ключевыми компетенциями должен каждый член общества. На рис. 6 представлена точка зрения И.А. Зимней на ключевые компетенции с учетом современного подхода в образовании.
Рис. 6. Основные группы компетентностей личности
При этом, принимая во внимание, что компетенции – это некоторые внутренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, систем ценностей и отношений, которые затем выявляются в компетентностях человека, – И.А. Зимняя выделяет в составе трех групп 10 основных компетенций (рис. 7–9).
Ирина Алексеевна Зимняя (род. 1931)
Доктор психологических