Мой ребенок – шахматист. Антонина Тер-Степанянц
переставлять правильно фигуры по шахматной доске.
Например, наша онлайн-школа «Яблоко Ньютона» подходит под формат «нестандартной» школы шахмат, плюс у нас только индивидуальные тренировки. У нас вы можете выбрать наставника и даже поменять его в процессе обучения. Онлайн всегда проще «вписать» в ваш график и график вашего ребёнка. Если вдруг ребёнок заболел или у него появилось какое-то дополнительное занятие, онлайн-урок всегда можно перенести на другой день или другое время. А кружки и секции сразу назначают конкретные дни и точное время занятий, которое изменить крайне сложно.
А можно ли говорить, что школа – это определённая программа обучения?
Опять-таки, всё зависит от того, какая школа. Если в школе практикуется индивидуальный подход, то для каждого ученика должна разрабатываться своя программа. Вместе с тем в подобной школе нет такого, что набор в сентябре прошёл, школа набрала детей – и всё, больше никого не принимает, потому что у неё есть программа. В то же время, если речь идёт о групповых занятиях, то, скорее всего, в декабре вряд ли станут добавлять ребёнка: группа занимается по определённой программе и за несколько месяцев ушла далеко вперёд, новичку будет сложно догнать остальных ребят.
Но, наверное, всё-таки бывают исключения?
Конечно, бывают. Например, один тренер передаёт ребёнка другому тренеру, да ещё и в другую школу, но уровень ребёнка позволяет ему без проблем подключиться к тренировкам в новой группе.
Вспоминаю, что, когда я работала в школе Олимпийского резерва, мы всегда шли по чёткой программе, которая в начале года разрабатывалась, сдавалась и утверждалась. Кроме того, все занятия отмечались в специальных журналах с указанием даты и темы в соответствии с графиком работы и программой. Так, группы первого года обучения назывались НП1, второго – НП2 и представляли собой начальную подготовку. Затем следовал третий год обучения в группах УТ (учебно-тренировочные), а настоящее погружение в шахматы происходило на последующих этапах. Там, конечно, и программы прописывались более детально.
В целом преподаватель придерживается разработанных программ, но без импровизации в тренерской работе, в работе с живыми людьми, тем более – с детьми, тоже никуда не денешься. Программа даёт общее направление обучения, чекпоинты, турниры помогают понять, на какой мы стадии находимся, каковы успехи в обучении, какие есть пробелы, над чем стоит ещё поработать.
Интересно, что и количество детей в группах, как правило, уже спустя год-два уменьшается. Допустим, в группу НП1 (первый год, начальный уровень обучения) зачислили 40 человек. Уже на следующий год из этих 40 останется человек 30. На третьем году обучения я буду заниматься уже с 15 учениками. В итоге до группы спортивного совершенствования может вообще никто не дойти. Ребёнок со временем меняет приоритеты, у него появляются новые увлечения: танцы, художественная школа. Увеличивается