Технологии формирования студенческой молодежи как инновационной группы в условиях политической модернизации современной России. Наталья Сергеевна Черных
ь реализации национальной модели политической модернизации России ставит перед отечественной политической наукой необходимость выявления сущностных и целефункциональных свойств различных инновационных групп, способных выступить акторами синхронизации (гармонизации) «осовременивания» политической системы, демократизации общества и государства с модернизационными «прорывами» в других сферах общественной жизни.
В данной связи представляет особый научный интерес политологический анализ студенческой молодежи как инновационной группы, а так же позитивных и негативных факторов, влияющих на практики ее инновационной деятельности, вовлеченность в процесс политической модернизации страны. При этом в условиях глобализации современного образовательного пространства необходим системный анализ как отечественного, так и зарубежного опыта использования социально-политических технологий для актуализации и воспроизводства инновационного потенциала молодежи как поколенческой когорты, проходящей профессиональное обучение в высших учебных заведениях. На этой проблеме было акцентировано внимание в Послании 2013 года Федеральному Собранию РФ В.В. Путина. Качество российской высшей школы должно соответствовать мировым образовательным стандартам, «только тогда «образовательный драйв» молодёжи станет мощным стимулом развития страны»1.
Актуальность работы определяется необходимостью концептуального осмысления в рамках политологического дискурса статусно-ролевых и функциональных характеристик инновационной группы в условиях модернизации общества и государства; выявления особенностей российской студенческой молодежи как социально-демографической и профессиональной группы, позволяющих ей генерировать инновационные идеи в позитивную деятельность по реализации индивидуальных, групповых, национально-государственных интересов и приоритетов; обоснования наиболее эффективных технологий формирования студенчества как инновационной группы государственными / негосударственными, институциональными / неинституциональными агентами политической социализации; разработки научно обоснованных рекомендаций по активизации инновационного потенциала студенчества, оптимизации деятельности органов власти и институтов гражданского общества по привлечению молодежи к участию в политической жизни как на федеральном, так и на региональном уровнях.
Одними из первых исследований, уделивших особое внимание научному анализу содержания категории «инновация» и заложивших основу для дальнейшего изучения данного феномена, были исследования, встречающиеся в работах античных философов – Платона и Аристотеля. Древнегреческие мыслители полагали, что любая инновационная деятельность должна начинаться с идеи, которая в дальнейшем приведет к «поэйсис» (созданию нового объекта). Впоследствии ученые эпохи Возрождения (Н. Макиавели, Ж. Боден) и Нового времени (Т. Гоббс, Дж. Локк, Ш. Монтескье), сознавая власть человека над природой, предлагают различные оригинальные теории и модели наилучшего устройства государства и общества.
В настоящее время феномен инновации выступает предметом изучения многих социально-гуманитарных наук, исследующих его в различных аспектах научного анализа: философском, культурологическом, социально-экономическом, педагогическом, политическом, и т.д. Широкое распространение теоретико-методологические исследования инноваций получили в экономической науке в трудах отечественных и зарубежных ученых: Й. Шумпетера, Дж. Гэлбрейта, Н.Д. Кондратьева. Их идеи стали активно использовать и развивать представители различных научных школ и направлений.
Научно-экономический подход предлагает рассматривать инновацию как определенные изменения, состоящие из создания и внедрения уникального товара (продукта или услуги) еще не знакомого потребителю. Данной позиции придерживаются как отечественные (И. Пригожин, К.Л. Гаврилов, А.А. Дагаев, О.С. Завлин, Н.Л. Советова), так и зарубежные экономисты (П. Друкер, А. Клайхнехт, Г. Менш, К. Фримен).
Философский анализ инновации можно проследить в трудах X. Барнетта, Б. Гоудена, В. Келле А.С. Ахиезера, В.Д. Аграновича, Е.С. Крючкова, Т.А. Столяровой и др. Авторы используют данную категорию для обозначения процессов введения, освоения и интеграции новых элементов в различные сферы общественной жизни, результатом которых становятся преобразования в системе социальных отношений.
Инновация как социальный феномен рассматривается в трудах зарубежных (Т. Кун, Н. Луман, Р. Мертон, П. Штомпка) и отечественных социологов (И.В. Бестужев-Лада, Е.Е. Кучко, С.Н. Кройтор, С.А. Шавель). В работах данных исследователей под инновациями понимаются конкретные изменения, реализуемые отдельными индивидами, социальными институтами или организациями, которые ведут к удовлетворению потребностей и интересов граждан и общностей людей, что в конечном итоге определяет качество социальной системы.
Особый интерес для данного исследования представляет педагогическая и политологическая традиция исследования инноваций. Поиск и прогнозирования новых технологий организации учебной деятельности можно проследить в работах зарубежных (H. Гросс, А. Николас, М. Майлз, Р. Хейвлок) и отечественных авторов (Н. В. Горбунов, М. С. Бургин, С.Д. Поляков, А.В Хуторовский).
Инновации