Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Коллектив авторов
уже было сказано, взрослый в каждый отрезок бодрствования малыша проводит с ним 1–2 занятия.
Воспитание в играх-занятиях
Игры-занятия направлены на формирование у детей тех умений, которыми они в процессе самостоятельных действий овладеть не могут. Например, ребенок может сам рассматривать и ощупывать висящие перед ним игрушки, но умению брать их из разных положений, удерживать в руке он учится с помощью взрослого. Дети сами осваивают разные положения собственного тела (переворачиваются на живот и обратно на спину), но ползанию их учит взрослый и т. п.
Игры-занятия должны проходить в интересной и увлекательной форме. Их длительность и решаемые задачи определены в «Программе». В первом полугодии занятия проводятся с целью развития зрительного и слухового восприятия, голосовых реакций, общих движений и движений руки. Во втором полугодии они направлены на развитие общих движений (ползание и ходьба), обеспечение подготовительных этапов для развития речи и действий с предметами. При проведении занятий (речь идет об играх-занятиях) ребенок должен быть сухим, сытым, бодрым. Важно, чтобы обстановка была спокойной, а игрушки, которые могут отвлечь внимание, убраны. Сначала занятия проводят там же, где и бодрствование ребенка, а с 8–9 месяцев для них отводится специальное место. Занятия в основном проводятся индивидуально. По мере нарастания объема умений и знаний детей объединяют в небольшие группы (от 2 до 6 человек).
Демонстрационный материал, предлагаемый на занятиях, должен быть знаком детям и в то же время своим ярким оформлением вызывать у них интерес (для самостоятельной деятельности детей он не предлагается). Интерес к занятиям формируется и поддерживается взрослым (тон, эмоциональные высказывания и т. п.).
Занятия по развитию речи должны начинаться с настроя детей на речевую активность. Поскольку она развивается медленно, важно, чтобы малыши вначале неоднократно слышали звуки (речь) и могли воспроизводить их.
В первом полугодии воспитатель широко пользуется приемом внезапного исчезновения и появления предметов (сюрпризные моменты), удерживает внимание детей показом разных действий с игрушкой (идет – лежит), активизирует их голосовые реакции (ав-ав, мяу). Предусматривается двигательная активность самого ребенка (попляши, принеси), в том числе движения кистями рук и пальцами (дай; покажи, где), которые необходимы для развития речи детей. Показ взрослого выступает в качестве образца, становится дидактическим приемом. Умение подражать образцу – основа формирования умения выполнять задание по словесному указанию.
Обязательным в ходе занятий является повторение нового слова, действия. Повтор и закрепление пройденного предусматриваются и на последующих занятиях с частичной заменой демонстрационного материала.
В возрасте от рождения до 3 месяцев у младенца формируются зрительное и слуховое сосредоточение, положительные эмоции (улыбка), а главное – «комплекс оживления».
В