Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Коллектив авторов
изображение хорошо знакомых предметов. Ему начинают показывать картинки, учат соотносить игрушку и аналогичную картинку. Интерес к занятию поддерживается сюрпризными моментами: внезапным исчезновением и появлением то игрушки, то картинки, заданиями, требующими двигательной активности (принеси, дай, положи, покажи, как прыгает зайчик).
Увеличивается словарный запас ребенка. Играя самостоятельно, он много лепечет, в перекличках со взрослым осваивает новые звукосочетания и слова (ам, на, дай и др.). При показе заводной игрушки, в ходе сюжетных игр с любимыми персонажами, рассматривании картинок, в момент их исчезновения взрослому следует многократно проговаривать одни и те же слова. Вслед за взрослым малыш может произнести: ляля, иди и т. п.
Как и ранее, взрослый должен начинать занятие с называния новых слов, а затем повторять их в ходе занятия. Но теперь занятие следует заканчивать эмоционально-речевым общением (разговор без игрушки) с обязательным повторением слов и звукосочетаний, прозвучавших в начале и в процессе занятия.
К концу года словарный запас ребенка насчитывает 6-10 слов. Это простые слова (на, дай), облегченные (ав-ав), лепетные слова (мама, баба). Подкрепленные мимикой, жестам, они могут заменять целое предложение: «Мама» – это и возьми меня, и помоги мне, и др. Эти слова служат средством общения с близкими взрослыми, причем и сам малыш иногда выступает его инициатором.
Ребенок начинает понимать и ценить отношение взрослого к его действиям и поступкам. Положительная оценка помогает ему увереннее проявлять активность и самостоятельность, ощущать собственное Я.
Музыкальное воспитание
В возрасте от рождения до 6 месяцев важно развивать музыкальный слух малыша. В часы бодрствования должна звучать легкая и красивая (классическая и народная, вокальная и инструментальная) музыка. Она должна быть приятна для слуха и проста по своей структуре.
Следует помнить: каждый ребенок развивается по-своему, и это в полной мере относится к развитию слухового внимания. В первом полугодии любые занятия проводятся индивидуально: специальные музыкальные занятия – два раза в неделю, игровое – один раз (через 30 минут после кормления). Музыкальные занятия состоят из двух частей: первая – слушание музыки (2–3 минуты с перерывом), вторая– музыкально-игровые упражнения, игра-пляска, музыкальные игры с сюжетными игрушками, игра со слушанием (не более 7 минут).
Слушание музыки обогащает ребенка музыкальными впечатлениями. Однако пение больше привлекает ребенка: оно непосредственно связано со взрослым. Напевая мелодию, попевку, пестушку (с расстояния 25–30 см), взрослый должен взять ребенка на руки, одновременно передавая ему свое эмоциональное состояние. Малыш может находиться на пеленальном столе или в манеже, но обязательно должна сохраняться возможность визуального и телесного контактов. На первом году жизни яркость слуховых впечатлений создается в результате различных тембровых