Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Коллектив авторов
учатся не выходить из-за стола с куском яблока, с непрожеванной пищей во рту, пользоваться только личными вещами (полотенце, носовой платок).
Ребенок пока еще не в состоянии осмыслить многие правила и моральные нормы поведения, но под руководством взрослых он в дальнейшем будет стараться поступать в соответствии с ними.
Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения
Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения – одна из серьезнейших проблем. Характер и длительность адаптационного периода зависят от возраста ребенка, состояния его здоровья, уровня развития, от индивидуальных особенностей каждого. Задача родителей – подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения. А задача дошкольного учреждения состоит в том, чтобы совместно с родителями помочь малышу адаптироваться к новым для него условиям.
За 4–6 месяцев до поступления детей в дошкольное учреждение его руководитель на общем родительском собрании знакомит родителей с проблемами адаптационного периода (новые люди, непривычная среда, иной уклад жизни и т. п.). В семье взрослые должны организовать жизнь ребенка таким образом, чтобы сформировались стереотипы, которые помогут малышу в этот острый период его жизни. Единые требования, предъявляемые к малышу со стороны родителей и педагогов, четкая поэтапная схема усложняющихся потребностей ребенка позволят ему быстрее и менее болезненно привыкнуть к новым условиям жизни.
Самостоятельная деятельность детей (в помещении, на прогулке)
Педагогически правильная организация прогулки в любое время года предусматривает ознакомление детей с явлениями и объектами живой и неживой природы, а подвижные игры, использование разнообразного оборудования обеспечивают необходимую малышу двигательную активность.
Практически весь период бодрствования детей занимает их самостоятельная деятельность (в зимнее время – в помещении, в летнее – на участке).
Предметная деятельность имеет огромное значение для формирования психики малыша (Л. С. Выготский). В этом возрасте она является ведущей.
Ребенок много и разнообразно действует с предметами, познает их свойства и качества, а также связи между ними. В процессе предметной деятельности обогащается сенсорный опыт. Посредством зрения, осязания, мышечного чувства дети начинают различать величину, цвет, форму предметов; запоминают, какие предметы как звучат. Тренировка мелкой моторики рук активизирует речевые проявления детей.
В процессе действий с дидактическими игрушками развиваются мышление, память, сосредоточенность, внимание, самостоятельность детей. Действуя вместе со взрослым, они начинают осознавать результативность собственных усилий, овладевать элементарными умениями воздействия одним предметом на другой (орудийные действия).
В самостоятельной деятельности малышей все большее место постепенно начинают занимать действия с сюжетными игрушками. Сначала