Начало пути. Vladislav Fedin
овладевают счётом и простейшими операциями на сложение и вычитание в пределах десятка, учатся решать простейшие примеры и задачи. Старшие дошкольники учатся сравнивать величины, устанавливать их отношения, части, производя, например, измерение твёрдых, жидких и сыпучих тел с помощью условных мерок, деление целого на части, – эмоциональным залпом выдала девушка свою информацию.
А ведь примерно об этом хотел рассказать и я сам…
Мы даже остановились во время тирады, произносимой Никой. После её окончания двинулись дальше. Прогулка продолжалась.
– Кто же станет сомневаться в том, что имеется положительный опыт обучения дошкольников рисованию, музыке, иностранному языку. Подобного рода занятия, конечно, чрезвычайно расширяют познавательные возможности детей дошкольного возраста, способствуют их интеллектуальному развитию. Всё так. Только всё это разом оказалось в другом мире, в другом измерении, – грустно ответил я.
– Миром же нашего человечка стала игра. Ему нравился сам процесс игры, в которую он превращал занятия лепкой, рисованием, конструированием. Именно игра расширяла и углубляла восприятие окружающего мира, наблюдение и запоминание становились более произвольными, внимание становилось более устойчивым и длительным, развивалась способность в известных пределах планировать свою деятельность, организовывать её.
Интересно, что и свой детский посильный, но систематический и повседневный труд он превращал в игру. Важным для него было то, что этот труд не только для себя, не только по самообслуживанию, но и труд, на общую пользу. Он ухаживал за комнатными растениями и домашними животными, помогал в уборке помещений.
Человечек эмоционально переживал оценку своей деятельности и своих поступков со стороны взрослых, под этим влиянием у него развивалась способность к самооценке, критическое отношение к собственным действиям и их результатам.
Так что, друзья мои, ко времени поступления в школу, этот человечек уже и физически, и психологически был готов к систематическому обучению в ней, к выполнению многообразных требований, которые предъявляла эта самая школа.
Его отличали любознательность и яркость воображения, относительно длительное и устойчивое внимание, достаточно развитая память. Он уже знал из опыта: чтобы хорошо запомнить нечто, надо несколько раз повторить это, то есть овладел некоторыми приёмами рационального запоминания и заучивания.
Речь его к этому времени в известной степени грамматически правильна, выразительна, относительно богата по содержанию. Наш дошкольник уже мог в довольно широких пределах понимать услышанное, связно излагать свои мысли. Его словарь в 7 лет также довольно обширен, причём в нём заметное место занимали отвлечённые понятия. Он был способен к элементарным умственным операциям: сравнению, обобщению, умозаключению. Появились первые проявления чувства долга и ответственности. Уже имелся опыт управления