Технологии обучения и формирования личности будущего специалиста в сфере экономики с учетом требований работодателей. Коллектив авторов
в структуре профессионального самоопределения, выделяют уровни сформированности мотивации профессионального становления по некоторым критериям:
1. Степень осознанности выбора профессии: высокая степень наблюдается у субъектов, полностью осознающих мотивы, которые побуждают к выбору данной деятельности; средняя – у субъектов, которые выделяют только главные мотивы профессионального выбора; слабая – у слабо осознающих свой выбор субъектов.
2. Преобладание либо внутренних, либо внешних мотивов в структуре обучения и профессионального самоопределения.
3. Степень согласованности мотивов профессионального самоопределения со сферой мотивации личности. Для высокого уровня по данному критерию характерна полная согласованность факторов, управляющих деятельностью в области профессионального становления, обучения и труда. При низком уровне может наблюдаться рассогласованность, что формирует противоречивые мотивы, неправильно направляющие ту или иную деятельность.
В связи с этими критериями выделяют 3 уровня сформированности мотивации профессионального становления: уровни внешней и внутренней осознанной мотивации и уровень внешней частично осознанной мотивации, которая формируется под влиянием внешних факторов (мнения окружения), но, тем не менее, частично осознается человеком в области его профессионального самоопределения.
Для достижения необходимых результатов в процессе обучения важным представляется комплексное соединение внутренних и внешних факторов, направляющих процесс обучения, а также зависимость мотивации обучения от выбора той или иной профессии, т. е. от профессионального становления обучающегося [19].
Цель исследования – выявление взаимосвязей мотивов учения и профессионального выбора студентов первого курса.
В исследовании участвовали 72 студента первого курса Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Возраст респондентов от 17 до 19 лет, среди которых 35 юношей и 37 девушек.
Методики исследования: методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной [46]; методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши) [45].
Для определения мотивации обучающихся была взята методика Т.И. Ильиной. Мотивация в данной методике представлена в виде трех шкал: «получение знаний» (на приобретение различных знаний, на получение удовольствия в процессе познания), «получение диплома» (на стремление получения диплома с условием формального усвоения знаний) и «овладение профессией» (связана с осознанием правильности выбора профессии, что обуславливает более успешное формирование важнейших профессиональных компетенций в выбранной профессиональной сфере).
При помощи методики Л.А. Йовайши определялись склонности студентов к различным сферам профессиональной деятельности. Применение опросника дает возможность выявления предрасположенности студентов к деятельности