Детская психология и воспитание. Солоинк Логик
не владеет умением рисовать, чем-то похож на дельфина, его возможности в коммуникациях резко ограничены.
* Всё, что человек видит глазами, записывается в память и занимает очень много места. Чтобы не переполняться ненужной информацией, всё несущественное постоянно забывается и стирается.
* Через визуальные образы передаётся в 70 раз больше информации, чем через звук (речь), и в 20 раз больше, чем через прикосновения.
Полезно:
Рисовать в то время, когда говорим или пишем. Это делает информацию нагляднее и заставляет работать оба полушария мозга одновременно.
Учиться визуальному отображению своих идей и мыслей.
Необходимо стремиться к равномерному балансу вербальной (слова, речь, письменность) и визуальной информации (рисунок, схемы, образы).
Разумно ограничить себя в потреблении видео-информации через телевизор и интернет. Избыток такой информации убивает мозг, переполняя его очень тяжёлой и мусорной информацией.
Чем смотреть видео, лучше читать. Чтение тренирует мозг, заставляет его больше работать, декодируя информацию из последовательно-символьной формы в понятную мозгу визуально-понятийную. Мозг от такой деятельности начинает работать лучше. Чтение это, своего рода, спортивная тренировка, подобная качанию мышц.
1698. Индивидуальное и групповое обучение.
Долго наблюдая эффективность групповых и индивидуальных занятий с детьми младшего школьного возраста, заметил:
Эффективность групповых и самостоятельных занятий (без индивидуальных занятий с репетитором или тренеров) очень маленькая. Ребёнок может годами посещать все эти секции и занятия без всякой видимой пользы.
После серии индивидуальных занятий с репетитором или тренером (в любой области, начиная от спорта и заканчивая иностранными языками или математикой), у ребёнка случается значительный прогресс.
Однако реализовать и воспользоваться этим прогрессом ребёнок может как раз на групповых занятиях. Именно ребёнок, обладающий передовыми навыками, полученными в индивидуальных занятиях, в групповых занятиях начинает, в том числе, дополнительно прогрессировать, закрепляя эти навыки в условиях конкуренции и социализации.
То есть если ребёнок слабый, то групповые занятия для него бесполезны: более сильные соперники перетягивают на себя всю инициативу и никакого роста слабых за счёт конкуренции не происходит. Более того, в условиях конкуренции слабые ещё больше деградируют.
Но если ученик будет заниматься индивидуально с тренером или репетитором и потом ещё с ним дополнительно заниматься в групповых занятиях, то это будет идеальный вариант. Дело в том, что обучающийся получит возможность применять свои навыки в условиях конкуренции, в условиях коллектива, дополнительно социализироваться, тренироваться на других учащихся и, самое главное, он получит возможность видеть свои успехи по сравнению с другими учениками. Успех ученика в сравнении с другими учащимися вызывает в нём