Сравнительная педагогика. Учебно-методическое пособие. Г. К. Морозова
вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), для которой проблемы образования всегда являлись приоритетными. С 1969 г. Международное бюро просвещения официально стало составной частью ЮНЕСКО. Под эгидой ЮНЕСКО и в настоящее время проводятся научные конференции и семинары, специально посвященные проблемам развития сравнительной педагогики.
С 50-х гг. XX в. в ряде стран функционируют крупные исследовательские центры сравнительной педагогики:
– Институт международных педагогических исследований во Франкфурте-на-Майне (ФРГ);
– Международный центр педагогических исследований в Севре (Франция);
– Институт сравнительной педагогики в Зальцбурге (Австрия) и др. В университетах США, Англии, Германии, Японии организованы кафедры сравнительной педагогики.
Возникли национальные общества сравнительной педагогики. Первое такое общество создано в 1956 г. в США. Аналогичные общества появились во многих странах Западной Европы, в Японии и Канаде.
Крупнейшим региональным объединением явилось созданное в 1961 г. Европейское общество сравнительной педагогики.
Всемирный совет обществ сравнительной педагогики регулярно организует представительные международные конгрессы.
Начало систематической разработки методологических и теоретических проблем сравнительной педагогики относится к 20–30 гг. XX в.
Американский педагог-теоретик И. Кэндл – автор крупных работ в этой области: «Исследования в области сравнительной педагогики» (1933), «Новая эра в образовании – сравнительное исследование» (1955), «Методология сравнительной педагогики» (1959) и др. Он проанализировал в сопоставительном плане состояние образования в шести странах – США, Великобритании, Франции, Германии, Италии и СССР, называя их международными педагогическими лабораториями; в частности, убедительно показал корреляцию между уровнем экономического развития и уровнем грамотности населения той или иной страны.
Английский компаративист И. Хэнс в 1929 г. в Лондоне выпустил книгу «Принципы образовательной политики», где на основе фактического материала нескольких стран в сопоставительном плане анализировались важнейшие социально-политические проблемы развития образования. Наиболее значительная с точки зрения компаративиста работа Хэнса – «Сравнительная педагогика: исследование образовательных факторов и традиций» – вышла в свет в 1949 г.
Хэнс выделял три фактора, оказывающие первостепенное по важности влияние на развитие образования:
– к первому фактору он относил расу, язык, природные условия, экономику;
– ко второму – религию (католицизм, протестантизм и т. п.);
– к третьему – идеологию (гуманизм, социализм, национализм).
Особое внимание Хэнс уделял факторам расы и национальности.
Методологические проблемы сравнительной педагогики обстоятельно разрабатывались германским профессором Ф. Шнейдером.
В послевоенные десятилетия