Сравнительная педагогика. Учебно-методическое пособие. Г. К. Морозова
с жизнью индивида, профессиональной и социальной деятельностью).
В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику, координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования:
– Европейский центр по вопросам образования и досуга;
– Европейская ассоциация по образованию взрослых;
– Африканская ассоциация по грамотности и образованию взрослых и др.
Крупнейшей национальной ассоциацией по непрерывному образованию является Американская ассоциация по образованию взрослых и непрерывному образованию. С 1973 г. действует Международный совет по образованию взрослых.
2.2. Проблема демократизации школы
Проблема демократизации школы остается в центре внимания общественных и педагогических кругов в ведущих странах. В понимании демократизации общеобразовательной школы есть два взаимоисключающих подхода:
– эгалитаристский подход – основан на идее эгалитаризма и единообразия. До конца 80-х гг. был официальной доктриной школьной политики бывшего СССР и в значительной мере Японии. Согласно ему все дети равны от рождения. В практике образования это приводит к сдерживанию преуспевающих, определенному поощрению одних учеников по сравнению с другими;
– антиэгалитаристский подход – основан на преемственности ступеней образования и, вместе с тем, на идеях плюрализма, вариативности, диверсификации общеобразовательной школы. Такой подход сейчас разделяют ведущие страны мира.
Демократизация системы образования означает:
– равенство членов общества перед образованием;
– децентрализацию школьной системы;
– открытость образовательной системы;
– право родителей и учеников на выбор учебного заведения;
– организацию учебного процесса, направленного на формирование творческой личности.
Перекликаются с этими тезисами принципы демократизации образования, провозглашенные в России в начале 90-х гг. XX в.:
– ликвидация монополии государства на образование;
– децентрализация управления образованием;
– участие местных властей в управлении образованием;
– самостоятельность учебных заведений при определении направлений учебной деятельности;
– переход в педагогических отношениях к системе сотрудничества.
Одна из значительных проблем демократизации общеобразовательной школы – гарантии права на образование. Равенство шансов на получение образования означает не только возможность граждан учиться в любых учебных заведениях, но и приобретение полноценного образования.
Нынешняя эпоха породила новое противоречие – между относительным демократизмом школьных систем и социальными факторами получения образования. В контексте современного мира реализация права на образование остается острой проблемой ввиду социального неравенства учащихся.
Резко ухудшаются