Психодиагностика в сфере образования. Учебное пособие. Е. Г. Кузьмина
от четырех до шести лет, имеют уже такие возможности и в состоянии оценивать себя как личность, но еще в ограниченных пределах, главным образом те свойства личности и особенности поведения, на которые обращали, общаясь с ребенком, неоднократно его внимание окружающие взрослые люди.
Из сказанного следует, что методы личностной и поведенческой психодиагностики детей до четырехлетнего возраста не должны включать в себя такие задания и вопросы, которые ориентированы на самосознание ребенка и предполагают с его стороны взвешенную оценку собственных личностных качеств. Нарушение этого правила может привести к тому, что ребенок или не будет отвечать на поставленные вопросы или даст ответ на них механически, без должного понимания сути самих вопросов.
Детям в возрасте от четырех до шести лет можно уже предлагать личностные и поведенческие опросники, которые ориентированы на адекватную самооценку. Однако и в этом случае следует иметь в виду, что самооценочные возможности ребенка данного возраста все же не безграничны.
В детских дошкольных учреждениях, в начальной школе психодиагностическое обследование решает следующие задачи:
1. Получение данных, необходимых для диагностики. Исследование проводится с целью изучения проявления отдельных симптомов психического состояния ребенка и личностных свойств в целом. Данные обследования носят вспомогательный характер и используются для сопоставления с реально наблюдаемыми особенностями поведения ребенка, уровнем развития его психических функций. Так, например, ребенок может отличаться на занятии неустойчивостью внимания, трудностями сосредоточения, низкой продуктивностью интеллектуальной работоспособности, неусидчивостью, повышенной отвлекаемостью. Однако указанные симптомы поведения могут являться следствием изменения иерархии его потребностей и мотивов поведения, и тогда психолог сталкивается либо с одним из вариантов проявления личностной аномалии, либо с функциональными признаками мозговой недостаточности. В обоих случаях, при внешне отмечаемом снижении уровня успеваемости и дисциплинированности того или иного ребенка, психодиагностическое исследование может выявить те психологические симптомы состояния, которые подтверждают истоки, динамику и прогноз изучаемой переменной или группы переменных.
2. Получение данных, необходимых для изучения динамики психического развития. Если психодиагностическое исследование «срезовыми методами» устанавливало уровень психического развития ребенка на определенном этапе, то есть выявляло зоны актуального развития психических функций и свойств личности, то «продольные» (лонгитюдинальные) психодиагностические исследования направлены на изучение особенностей развития психической сферы ребенка в динамике, то есть в процессе его обучения и воспитания. Многократно проводимые в процессе игровой или учебной деятельности экспериментально-психологические