Технологии формирования студенческой молодежи как инновационной группы в условиях политической модернизации современной России. Наталья Сергеевна Черных
формирования качества выпускников, служба мониторинга и т.д.);
интеллектуально-практических ресурсов для проведения специальных дисциплин;
финансово–экономического ресурса (полное обеспечение необходимым оборудованием, площадками для интеллектуального и физического развития студента);
информационного обеспечения.
Инновационная образовательная среда придает образовательному процессу такие черты, как
формирование профессиональных знаний по специальности;
воспитание межличностных, инструментальных, системных компетенций62.
В современном обществе высшее учебное заведение не только обеспечивает профессиональными знаниями, но и является носителем социокультурных функций, «образование все более приобретает характер одной из тех сфер жизнедеятельности общества, которые обеспечивают качественные изменения и предопределяют его будущее устройство»63. С точки зрения А.А. Ергазиной, среда вуза выполняет следующие функции:
образовательную (разрабатывает и внедряет профессиональные программы и научно – исследовательские проекты);
воспитательную (прививает духовно–нравственные нормы и ценности);
мировоззренческую (формирует современную картину мира);
гуманистическую (приобщает к толерантному отношению к себе подобному);
коммуникативную (обучает культуре общения);
деятельностную (развивает творческие способности личности)64.
В своем большинстве данные функции реализуются во внеучебной работе студента. Привлечение учащегося в различного рода добровольческие, самодеятельные, общедоступные, творческие коллективы помогает в подготовке специалиста с высоким уровнем гражданской позиции, с развитыми нравственными и общечеловеческими ценностями, а также выработке навыков конструктивного поведения в непредвиденных обстоятельствах. Т.А. Буренкова и Е.Л. Белоусова полагают, что «не вызывает сомнения тот факт, что при условии рациональной организации досугового времени у студентов улучшаются межличностные взаимоотношения, расширяются границы чувственного познания, появляются перспективы личностного и профессионального роста».65
Одной из наиболее развитых форм воспитательной работы вуза является студенческое самоуправление, осуществляемое в рамках концепции непрерывного образования, направленное на раскрытие инновационного потенциала личности, подготовку конкурентоспособного специалиста на рынке труда. Анализ основных характеристик студенческого самоуправления, с точки зрения Л.В. Тарасенко и О.А. Нор-Аверян, возможно рассматривать с трех позиций функционирования. Первое направление – реальная форма студенческой демократии. Второе направление – ресурс социально–правовой самозащиты. Третье – реализация творческой активности в учебном, профессиональном, научно-исследовательском и культурном отношениях66.
В