Технологии формирования студенческой молодежи как инновационной группы в условиях политической модернизации современной России. Наталья Сергеевна Черных
лет – молодой взрослый возраст, выбор профессии, создание семьи;
• около 45 лет – средний взрослый возраст, ресоциализация.
Первая «критическая точка» – 7-11 лет формирует многие базовые основы политического типа личности через влияние такого института, как школа. В начальных классах учителя не только закладывают знания о природе и обществе, но также через общественно-гуманитарные дисциплины формируют политическую и национальную идентичность учащегося. Автор отмечает, что использование методов культурной антропологии демонстрирует большую роль структуры неформальных отношений в классе. Сюда относятся взаимоотношения учителей с лидерами класса и «любимчиками», а также общение мальчиков и девочек между собой. Именно на данном этапе жизни закладываются основы опыта общения с властью вне семьи.
19–29 лет – поздняя юность или молодые взрослые. Данная «критическая точка» показывает интенсивное усвоение общественных и политических ролей, адаптацию к реальным условиям жизни. На данном этапе личность находится на пути окончательного выбора своей профессии, создания семьи и воспитания детей, обретения экономической самостоятельности. Решение этих проблем означает усиливающееся воздействие социально-экономических условий и общественных событий на идейно-политические взгляды личности. В дальнейшем базовые политические ценности утрачивают свой первоначальный смысл, т.е., новые установки усваиваются взамен старых.
Около 45 лет происходит модификация поведенческой стратегии: переход от инновационного к адаптивному поведению (завершение в большинстве случаев существенного качественного изменения в сфере производства, предел роста семьи). Исследование данной фазы носит значимый характер, поскольку человек средних лет выступает основным агентом передачи жизненного опыта подрастающему поколению .
Таким образом, определив «критические точки» на жизненном пути человека можно утверждать, что развитие инновационного потенциала происходит в период с детства до поздней юности, далее же наступает иной этап – трансформация инновационной активности в адаптационную. Поскольку данная работа определяет инновационную группу как коллективный субъект политического действия, т.е. члены данной группы должны обладать политической свободой выбора, детский и подростковый возраст не входит в предмет исследования. На наш взгляд, целесообразно проанализировать инновационную группу как коллективный субъект политического действия, на примере студенческой молодежи. Как справедливо отмечает И.С. Бурикова41, студенческая молодежь, в отличие от людей зрелого и пожилого возраста, легко усваивает новое, быстро реагирует на инновации. Студенческий возраст – «время сложнейшего структурирования интеллекта»42, период усвоения профессиональных навыков, развитие личностных качеств, позволяющих молодым людям ориентироваться в изменяющимся мире.
Для того чтобы