El juego infantil y su metodologia. SSC322_3. Ana María Venegas Rubiales
adecuados en cada momento del desarrollo.
2. Principios generales para la planificación y diseño del juego
Clasificar los juegos es agrupar tanto los que el niño realiza espontáneamente como aquellos que le podemos enseñar. Cualquier clasificación va a ser limitada, ya que se pueden encontrar juegos que pertenezcan a más de una categoría, debido al carácter global que posee el juego. La clasificación conforma un esquema mental que nos permite comprender mejor los juegos que los niños realizan y que nos ayuda a seleccionar las propuestas.
En el momento de programar una sesión de juegos se ha de tener presente una serie de acciones generales para planificarlo:
1 Escoger el juego: la elección dependerá de la edad y el número de los participantes, del espacio y el material del que se dispone, del contexto social en el que se desarrolla, de los objetivos a conseguir y de la experiencia lúdica de los participantes.
2 Ambientación: a través de elementos motivadores intentaremos crear un ambiente para que los niños se involucren.
3 Presentación: se debe explicar el juego de forma clara, utilizando ejemplos para facilitar la comprensión.
4 Asimilación de las normas: es positivo realizar una prueba del juego, antes de comenzar el desarrollo del mismo, para comprobar que los participantes han entendido las normas.
5 La realización: es contraproducente dejar que el juego se alargue más de lo necesario, ya que podría provocar el aburrimiento. Es mejor que los participantes se queden con más ganas de jugar.
6 Evaluación: el juego debe acabar con una reflexión sobre la actividad desarrollada y una valoración sobre si se han cumplido las expectativas o no.
Además de estos principios generales para la planificación de un juego, el adulto debe realizar una observación de los participantes durante el juego para valorarlo.
Es muy beneficioso que los niños y niñas puedan investigar, descubrir, experimentar, aprender y disfrutar del mundo por ellos/as mismos, a través del juego, cambiando así su perspectiva, y estimulando su creatividad, …
Para diseñar un juego debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
1 Determinar los objetivos que se pretenden conseguir con ese juego.
2 Pensar qué juego se desea proponer.
3 Dar nombre al juego.
4 Tener presente la edad de los jugadores y el número de participantes.
5 Estimar el tiempo de su realización.
6 Tener en cuenta el espacio y los recursos materiales necesarios.
7 Ofrecer una explicación clara del juego. Es conveniente realizar una representación gráfica del juego, si este lo permite.
8 Tener presentes las posibles variaciones del juego.
9 Observar y reconocer situaciones en las que pueda surgir algún peligro.
10 Evaluar el juego.
Sabía que...
Con los juguetes adecuados el niño se divertirá y aprenderá, pero ningún juguete puede sustituir los beneficios del tiempo y atención prestados por un adulto.
3. Tipos de juego
A continuación, se exponen los diferentes tipos de juego, según el orden cronológico de aparición en el desarrollo infantil, tomando como referencia la teoría de Piaget.
3.1. Juegos motores y de interacción social
En la primera infancia, se desarrollan principalmente los juegos motores y de interacción social. El juego comienza a ser una actividad importante en los niños pequeños desde los primeros meses de vida. A medida que el niño logra el control de su propio cuerpo, van apareciendo los primeros juegos: agarrar, chupar, golpear, etc. Estos juegos propios de los dos primeros años de vida son los llamados juegos funcionales o juegos motores.
Sabía que...
Permitir que un bebé chupe los juguetes, sus manos, sus pies, etc. es un buen ejercicio que preparará todo su aparato fono-articulatorio.
Un juego típico de un niño o niña de pocos meses es soltar y recuperar el chupete repetidamente. Más tarde, llegando ya al final de este periodo, este juego motor simple dará lugar a otros más complejos, como abrir y cerrar la puerta o subir y bajar escaleras.
La evolución de este tipo de juegos viene determinada por la propia evolución del comportamiento infantil.
Entre los primeros objetos por los que se interesa el niño podemos destacar a la propia madre o cuidador principal. Los pequeños exploran el contexto e interaccionan con otros seres humanos. Aparecen los llamados juegos de interacción social (dar palmadas, esconderse, reaparecer...), que también experimentan una curiosa evolución. Al principio, es el adulto quien le lleva las manos al niño, lo oculta, le hace reaparecer..., pero en pocos meses el pequeño invertirá los papeles, tomando la iniciativa.
El juego es una herramienta para que el niño interactúe con las personas que le rodea, su primer contacto social va a ser su madre/padre y familiares.
Por otra parte, la estructura de diálogo, de intercambio verbal, que aparecerá con las primeras conversaciones, tiene aquí un curioso precedente de cambios de turno, respecto al correspondiente interlocutor.
El ser humano desarrolla objetos que estimulan y facilitan las primeras exploraciones del mundo físico (sonajeros, móviles, etc.), además de tener instrumentos cotidianos adaptados a sus cuerpos pequeños y aún poco hábiles (andadores, tronas, cubiertos, etc.).
Sabía que...
Si se le ofrece al bebé objetos que suenen al golpearlos entre sí, se divertirá mientas aprende que sus acciones tienen consecuencias en su entorno.
El juego, desde el placer que proporciona, pone a prueba todas las posibilidades de la función motora. Mediante el juego motor, los niños se exploran a sí mismos y conocen lo que son capaces de hacer, examinan su entorno, descubren a los demás... los juegos motores ayudan a desarrollar la lateralidad, el equilibrio, la relajación, la organización espacial, el ajuste corporal y el control tónico. Además, sirven para que los niños tomen conciencia de todas las partes de su cuerpo y les ayudan al desarrollo de los sentidos.
Los primeros juegos del bebé, le sirven para tener conciencia de su propio cuerpo, del entorno más cercano, y obtener respuestas de sus actos.
3.2. Juegos de ficción o simbólicos
Hacia los dos años, el juego experimenta un cambio profundo, aparecen los juegos de ficción o juegos simbólicos. Los niños empiezan a representar aquello que no está presente. Los objetos se transforman para simbolizar otros que no están (un palo hace de caballo, un dedo extendido es una varita mágica, una muñeca es una niña...).
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